科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要善于利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)降低教學(xué)難度，拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)操作能力。提出了化難為易、指導(dǎo)操作和拓展視野三種應(yīng)用策略，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了寶貴的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；多媒體；技術(shù)應(yīng)用；拓展視野

科學(xué)是多門(mén)自然學(xué)科的統(tǒng)稱(chēng)，豐富多彩、千姿百態(tài)的自然探索遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是小學(xué)生的思維和觀察所能完全想到的，再者作為探索自然學(xué)科重要手段的實(shí)驗(yàn)有時(shí)候囿于條件限制，我們也無(wú)法通過(guò)常規(guī)方式來(lái)完成，這些情況下我們就可以借助多媒體集合聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)不足，提升教學(xué)效率。為了更好地在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，本文提出了化難為易、指導(dǎo)操作和拓展視野三種應(yīng)用策略，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了寶貴的建議。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)化難為易

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多問(wèn)題都有一定的難度，學(xué)生面對(duì)這些問(wèn)題往往會(huì)感到極其困惑，而教師面對(duì)教學(xué)難點(diǎn)常用的解決方法就是反復(fù)講解、多做練習(xí)。雖然盡可能地讓學(xué)生明白了科學(xué)知識(shí)，但實(shí)際的課堂效果卻不夠理想，學(xué)生覺(jué)得教師“啰嗦”，教師也同時(shí)感覺(jué)找不到理想的教學(xué)途徑。其實(shí)，多媒體技術(shù)能夠化難為易，使得教學(xué)更為簡(jiǎn)單，解決了教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)也使得課堂教學(xué)更為有趣生動(dòng)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《食物在體內(nèi)的旅行》時(shí)，食物在胃部和腸內(nèi)的分解屬于多種運(yùn)動(dòng)和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生理解起來(lái)較難，因此教師可以針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）教師提問(wèn)，學(xué)生回答，解決食物在胃部和腸內(nèi)的分解

（二）多媒體動(dòng)畫(huà)出示“食物在我們體內(nèi)完整的旅行過(guò)程”

（三）教師提出觀看要求

1.仔細(xì)觀看食物在我們體內(nèi)的旅行過(guò)程

2.食物在旅行過(guò)程中除了口腔、食道、胃、小腸、大腸在工作外，還有其他的器官在幫忙嗎？

生：食物在旅行的過(guò)程中許多器官都幫忙了，有膽汁、胰腺、肝臟、血管等。

生：食物旅行真的是很復(fù)雜的經(jīng)歷呀！

（四）多媒體鞏固

教師通過(guò)多媒體出示人體輪廓圖

師：同學(xué)們能說(shuō)出食物的旅行路線嗎？

（生回答。）

師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)貼一貼人體的這些消化器官。

生：在人體圖上按照食物旅行路線貼消化器官。

通過(guò)這個(gè)案例可以看出，借助多媒體的展示、練習(xí)、反復(fù)提示的功能，學(xué)生能夠更好地理解科學(xué)知識(shí)，并動(dòng)腦分析問(wèn)題，鞏固知識(shí)，形成牢固的記憶力。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)操作能力

科學(xué)教學(xué)離不開(kāi)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用使得小學(xué)科學(xué)課堂有了更多的動(dòng)手空間，學(xué)生也有了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中往往會(huì)有兩方面的問(wèn)題：一是課堂時(shí)間有限，多數(shù)需要長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展；另一方面是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)是由少數(shù)優(yōu)等生有參與操作的機(jī)會(huì)。利用多媒體技術(shù)就可以使得這些問(wèn)題得到解決。例如，教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)：

（一）實(shí)驗(yàn)一

教師提出要求：讓小組學(xué)生相互聽(tīng)寫(xiě)字時(shí)的聲音（正常坐姿聽(tīng)；耳朵貼在桌面上聽(tīng)）。

生：都聽(tīng)到了聲音。

生：貼在桌面上聽(tīng)聲音更大。

教師多媒體總結(jié)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)聲音在固體和空氣中的傳播過(guò)程。

（二）實(shí)驗(yàn)二

用小鬧鐘、小電鈴、音樂(lè)卡片、小播放器等放入水盆之中，小組同學(xué)聽(tīng)聲音。教師利用多媒體總結(jié)展現(xiàn)聲音在水中的傳播途徑和過(guò)程。

通過(guò)這個(gè)教學(xué)案例可以發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)能夠給實(shí)驗(yàn)操作帶來(lái)全面的總結(jié)，使得教學(xué)中得不到動(dòng)手操作的學(xué)生也有全面理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于需要長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展視野

小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要借助教材拓展學(xué)生的視野，尤其要關(guān)注日常生活中的課程資源，拓展他們的視野，啟發(fā)他們更好思考。例如，教學(xué)《云的觀測(cè)》這節(jié)課，這節(jié)課需要了解云的特點(diǎn)、形成和類(lèi)別。教學(xué)中，教師可以在組織實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)。

師：提出觀察任務(wù)：（1）觀察天空中的云量；（2）云的高度和云的形狀；（3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想；（4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。生：仔細(xì)觀察然后進(jìn)行記錄。聯(lián)想的內(nèi)容可以進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。

師：利用多媒體出示多種云的圖片，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察結(jié)果，細(xì)致地給云分類(lèi)。最后總結(jié)出氣象學(xué)家的分類(lèi)。

生：進(jìn)行記錄，小組內(nèi)嘗試分類(lèi)。

師：不同的云與天氣的變化相關(guān)，許多歷史故事都說(shuō)明了這點(diǎn)。多媒體播放“諸葛亮借東風(fēng)”的片段。提出拓展問(wèn)題：同學(xué)們想知道歷史上借助云來(lái)觀察天氣的故事嗎？

接下來(lái)，教師進(jìn)行拓展，利用多媒體給學(xué)生更多的知識(shí)信息，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過(guò)這個(gè)案例可以看出，運(yùn)用多媒體將生活中的豐富資源生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，能進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的理解，這種模式效果良好。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要善于利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)降低教學(xué)難度，拓展教學(xué)空間，培養(yǎng)操作能力。

參考文獻(xiàn)：

馬晨輝.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略研究[J].新課程：上，2013（01）.

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)黃埭中心小學(xué)）

編輯 薄躍華