勾畫情感背后的語言風(fēng)景線

摘 要：探析了小學(xué)語文教師如何運用情感來提升教學(xué)效用，以教師的情感導(dǎo)入為切入點，以課堂教學(xué)為探討的核心，以期勾畫情感背后的語言風(fēng)景線，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情感導(dǎo)入；語言；對話

近年來，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育為小學(xué)語文教學(xué)賦予了全新的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教”為核心的，在由教與學(xué)所構(gòu)建的師生關(guān)系中，體現(xiàn)了教育的“冷”與教師和教材的權(quán)威。那么，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當如何開展呢？筆者認為，一線教師的當務(wù)之急是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。對此，本文探析了小學(xué)語文教師如何運用情感來提升教學(xué)效用，文章以教師的情感導(dǎo)入為切入點，以課堂教學(xué)為探討的核心，以期勾畫情感背后的語言風(fēng)景線，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中教師情感的導(dǎo)入

新時期的教育模式改革首先體現(xiàn)在教師的行為、態(tài)度與思想觀念的轉(zhuǎn)變。作為一名一線教師，我們要深刻開展教育反思，并在此基礎(chǔ)上落實上述三個要點。那么，應(yīng)當如何落實？落實的基礎(chǔ)是什么？筆者認為是情感。

1.教師需體現(xiàn)對自身工作的情感

嚴格來說，一名僅具備專業(yè)素質(zhì)而不熱愛崗位的教師是不合格的，小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，他們不僅需要學(xué)習(xí)知識，更需要溫馨和富有關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。而從教師的角度探析，只有熱愛本職工作，熱愛教學(xué)，才能全身心地投入到教學(xué)中去，而教師也才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.教師需體現(xiàn)對學(xué)生的深刻情感

作為一名教師，關(guān)愛學(xué)生是其重要職責(zé)，而且也是教師的必備素質(zhì)之一。只有真正地關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生當做自己的子女來對待，才能創(chuàng)設(shè)最高效的教育模式，提升教學(xué)效用。

二、情感背后的語言風(fēng)景線

1.讓教師的情感感染學(xué)生

人的感情是會隨著環(huán)境的變化而變化的，因此，小學(xué)語文教師要充分利用學(xué)生的這種情感特征，并用自己的激情來渲染課堂氣氛，進而由課堂氣氛來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，《母親的恩情》一課，首先說這是一篇極具強烈情感色彩的優(yōu)秀作品，“慈母手中線，游子身上衣”正是在作者母親的熏陶下，孟郊才寫出了這首偉大的詩篇。因此，教師在教學(xué)該課時需在解析課文的基礎(chǔ)上加強激情渲染，并通過問題解答的形式展現(xiàn)出來。如，筆者向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請你們說說在你們的心目中，母親是一種什么樣的形象？”這時有的學(xué)生說：“母親既要上班，又要做家務(wù)，她很辛苦，所以她很偉大”；又有學(xué)生說：“母親很愛我們，在我心里她是一個保護者的形象?！边@時，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們說的都很正確，但卻不全面。下面，我們就來學(xué)習(xí)《母親的恩情》這篇課文，讓我們一起來看看孟郊是怎么表達他對母親的深刻情感的?！比绱?，通過這樣的氣氛烘托，教師的情感可對學(xué)生造成有效影響，使他們充滿感情地去學(xué)習(xí)課文，并用心理解課文的內(nèi)容，最終加強課堂教學(xué)效用。

2.用激情遞增師生感情

激情不僅在課堂上要有所體現(xiàn)，更要延伸到課間、校外，甚至學(xué)生的生活中，準確地說，這對小學(xué)語文教師是一種極大的考驗。多年來筆者一直認為教學(xué)應(yīng)該是一項全面的工作，這尤其要體現(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教育中。教師通過真摯的情感來關(guān)愛學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的生活和成長，使學(xué)生無論是在家里還是在學(xué)校都能感受到一種溫馨的環(huán)境，這比布置多少家庭作業(yè)都更有教育效果，比采取任何教學(xué)方法都更能激勵學(xué)生。從課堂到課外，讓教師與學(xué)生之間的心靈產(chǎn)生碰撞，在教學(xué)中共同成長，以期達到兩者之間的和諧統(tǒng)一。讓教師用激情來吸引學(xué)生，使學(xué)生能夠讀懂老師的情感，這不僅會使我們的教學(xué)效果得到加強，更能夠遞增師生間的感情，營造出良好的教學(xué)氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生用情感來感受知識

在浩瀚的知識海洋里，有許多知識是非常適合當前小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的，即如我們的小學(xué)語文教材，是針對少年兒童專門制定的符合他們認知水平的專業(yè)教材。蘇教版小學(xué)語文教材里對每個單元都進行了細致的劃分，有的展示我國民俗風(fēng)情，有的能拓寬學(xué)生知識面，增長學(xué)生見聞，有的是詩歌精選，強化美感教育，而有的則是愛國篇章，以激發(fā)學(xué)生的愛國情結(jié)，增強他們的歷史使命感。這就需要教師把握好教材，將教材中的所有知識都發(fā)掘出來，充分展示出教材的魅力，與學(xué)生一道懷著情感去研究，去體會。沒有情感，教師的課堂教學(xué)就要照本宣科，語文課本在學(xué)生的心里就是“難題”的代名詞，使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒；沒有情感，學(xué)生體會不到由學(xué)習(xí)帶來的樂趣，感受不到知識的魅力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中離不開激情的激勵與鼓動。只有讓他們也同樣滿懷激情地投入課堂，才能更好地與教師們一起來完成課堂教學(xué)過程，學(xué)生的眼中才能看到教師由充滿激情而散發(fā)出來的魅力，教師的心里能夠體會到學(xué)生由激情煥發(fā)而帶來的學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，情感是小學(xué)語文教學(xué)中的核心，教師要善于用情感來維系師生關(guān)系，用情感來加強教學(xué)效用，用情感來感化學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，我們才能構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)體系。只有這樣，我國開展新一輪基礎(chǔ)教育課程改革也才更具有意義。

參考文獻：

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[2]李紅霞.小學(xué)語文新課堂是一個激情燃燒的課堂[J].新疆教育，2012（9）：105-106.

（作者單位 江蘇省宿遷市沭陽縣扎下鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 薄躍華