激勵(lì)教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：激勵(lì)教育法指的是基于鼓勵(lì)、勉勵(lì)、激發(fā)等原則層面上，應(yīng)用相應(yīng)的方法、鼓勵(lì)的話語(yǔ)及行動(dòng)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，熟練掌握學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與方法。簡(jiǎn)要論述了在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用激勵(lì)教育的相應(yīng)方法，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；應(yīng)用研究；激勵(lì)教育

剛剛接觸物理科目的學(xué)生對(duì)物理充滿了好奇，卻又有些膽怯。經(jīng)過(guò)對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用激勵(lì)的方法能夠提高教學(xué)質(zhì)量，獲取較好的教學(xué)效率。激勵(lì)教學(xué)法要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)溫柔、和善，不可以打擊學(xué)生或者粗暴地對(duì)待學(xué)生。教師在同學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)平等、謙和，給予學(xué)生足夠的尊重，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于提出自身想法，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中，為將來(lái)的生活與工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。以下簡(jiǎn)要論述在高中物理教學(xué)期間融入激勵(lì)教育的方法，供相關(guān)人士參考。

一、在教學(xué)中樹(shù)立榜樣、標(biāo)兵

在每個(gè)人的心目中，都有一個(gè)崇拜的對(duì)象，會(huì)不自覺(jué)地向崇拜的對(duì)象學(xué)習(xí)。處于高中階段的學(xué)生所崇拜的對(duì)象可能包含：老師、同學(xué)、父母、歌星、影星、歷史人物、科學(xué)家等。作為教師，就應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一特征，為學(xué)生樹(shù)立榜樣?？梢圆扇∫韵聨追N方法：（1）教師應(yīng)發(fā)揮表率作用，處處為學(xué)生做好榜樣，變成學(xué)生心目中崇拜的對(duì)象，從而使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完善自身成長(zhǎng)；（2）為學(xué)生講解一些著名的科學(xué)家、影視明星的案例，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的精神，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)采用指導(dǎo)、啟發(fā)的方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師作為課程講解的主體，依照課本內(nèi)容生硬地講解物理知識(shí)，學(xué)生死記硬背，無(wú)法靈活掌握，更不能在生活中進(jìn)行應(yīng)用。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師從旁發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，從而使學(xué)生由被動(dòng)地記憶知識(shí)變成主動(dòng)探索知識(shí)，提高教學(xué)效果。例如，教師在講解高中物理課程“力的合成”時(shí)，就可以先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，探討生活中常見(jiàn)的事物都存在哪些力，幾種力的合成結(jié)果是怎樣的問(wèn)題，然后讓每組學(xué)生選出代表進(jìn)行講述，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生互相之間的溝通，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表述才能，一舉多得。另外，當(dāng)學(xué)生有一些特別的觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)改用鼓勵(lì)的方法，表?yè)P(yáng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行證明，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

三、問(wèn)題設(shè)定中應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)的功能

課堂提問(wèn)是進(jìn)行物理教學(xué)期間較為常用的方法之一，對(duì)于激勵(lì)教育來(lái)講，提問(wèn)的方法與其存在密切的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)細(xì)致把握好提問(wèn)的難易程度。假如教師設(shè)定的問(wèn)題過(guò)于困難，學(xué)生無(wú)法回答，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信，假如教師設(shè)定的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得這是在故意羞辱他，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。所以，教師應(yīng)熟練把握提問(wèn)的技巧，將問(wèn)題的難度設(shè)定為學(xué)生可以通過(guò)自己的努力得到問(wèn)題的答案，并且當(dāng)學(xué)生回答正確或者回答有新意時(shí)，給予贊賞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

四、肯定班集體中的每一名學(xué)生

不管在哪個(gè)層面，教師都應(yīng)盡可能深入地發(fā)掘?qū)W生自身的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，同時(shí)通過(guò)贊許的形式給予學(xué)生肯定，每一名學(xué)生都希望獲取別人的肯定。假如學(xué)生在班集體中感受到了自身的價(jià)值，就能夠形成一種努力奮進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶動(dòng)班級(jí)產(chǎn)生良好風(fēng)氣。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，如果不能獲取同學(xué)與教師的肯定，就極容易產(chǎn)生自卑心理，影響自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生，找尋學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在集體中，使每一位學(xué)生都有任務(wù)，明確自身責(zé)任，從而鍛煉學(xué)生的才能，使學(xué)生自身的價(jià)值被大家肯定，從而獲取成就感與心理滿足感。

五、同學(xué)生溝通時(shí)應(yīng)和藹、平等

與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通是縮短師生距離的良好方法，教師應(yīng)做到在課堂上是學(xué)生的良師，在課堂下是學(xué)生的益友。教師可以通過(guò)在課堂下與學(xué)生交流縮短彼此間的距離，成為學(xué)生貼心的好友，使學(xué)生可以主動(dòng)向教師講述自身的煩惱、秘密。在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)本著平等、和善的心，不可以私自窺探學(xué)生的內(nèi)心。當(dāng)學(xué)生獲取成功時(shí)，教師應(yīng)第一時(shí)間送上贊揚(yáng)，同學(xué)生共同分享成功的喜悅，指導(dǎo)學(xué)生戒驕戒躁；當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，教師應(yīng)首先進(jìn)行安慰，并幫助學(xué)生找尋失敗的原因，勉勵(lì)學(xué)生下次獲取成功。

總而言之，對(duì)于激勵(lì)教育而言，其是一項(xiàng)心理教育，同時(shí)也是素質(zhì)教育。高中物理教師在應(yīng)用激勵(lì)教育進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記以寬容的心接納學(xué)生、以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，利用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)生自信，幫助學(xué)生完善自身成長(zhǎng)。

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（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市寧城蒙古族中學(xué)）

編輯 王志慧