抓住本質(zhì)，善于歸類，方能巧解材料

作文，是語文高考卷中最有分量的一個大題。作文的成功與否可以說決定了高考語文科目的成敗?？紙鲎魑奶貏e強(qiáng)調(diào)審題。自從全國卷將話題作文更改為給材料作文后，這種情況就更為突出了。根據(jù)筆者多年的高考閱卷經(jīng)驗來看，學(xué)生的審題是否準(zhǔn)確決定了其作文能否及格。所以，提高學(xué)生審讀材料的能力就是作文教學(xué)的一個重點。然而在日常教學(xué)中，各種審題訓(xùn)練一擁而上，學(xué)生面對各種紛繁的材料叫苦不迭，但實際效果并不甚好。那么，如何能切實提高對材料的審讀能力呢？我們的當(dāng)務(wù)之急是指導(dǎo)學(xué)生化繁為簡，透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，盡可能地將材料歸類。本文現(xiàn)舉例談?wù)勎以谥笇?dǎo)學(xué)生對材料歸類方面的一些淺見。

日常訓(xùn)練中材料大多是文字類。文字類材料從形式上來看分多則材料類和單則材料類。

一、多則材料類

所謂多則材料類，是指出題人給出的在內(nèi)容上無任何聯(lián)系的兩則或兩則以上材料。此類材料因內(nèi)容上毫無關(guān)聯(lián)，極易讓學(xué)生抓不住重點，但只要抓住其本質(zhì)還是有辦法解決的。此類材料各段間內(nèi)容并無聯(lián)系，但在內(nèi)涵上可以歸類為合并型或互補(bǔ)型。

例1.（2009年語文全國卷二）

材料一：英國科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說：“我這個年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家都說是紅色，而道爾頓看到的卻是藍(lán)色，他感到自己色覺有問題。他研究了兩年，1794年發(fā)表論文《視覺之異?！罚瑢⑦@種疾病稱為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論上的一項空白。

材料二：日本商人安藤百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L隊，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20個小時，實驗了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面，這一新產(chǎn)品的開發(fā)帶動了一個新產(chǎn)業(yè)。

材料三：法國年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來賠償。后來他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染的地方，不僅沒臟反而把陳年污漬也清除了。這個發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。

又如，例2.

材料一：志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場上我是一個兵，后來轉(zhuǎn)回地方，我也是一個兵，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)一個兵，這輩子我掂量自己，只要夠個兵的分量，也就心滿意足了?！?/p>

材料二：拿破侖說，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。

例1中材料包含的機(jī)理是：矛盾的發(fā)現(xiàn)解決，問題的出現(xiàn)探求。看不出顏色，面條供不應(yīng)求和污漬洗不去，都是矛盾、問題。矛盾是辯證法的基本范疇，它存在于事物發(fā)展的一切過程，又貫穿于一切過程的始終，是一切事物發(fā)展變化的根本原因。色盲癥的發(fā)現(xiàn)及方便面和干洗機(jī)的發(fā)明就是矛盾和問題的最終解決。三則材料合一，這就叫合并。

例2中馬玉祥與拿破侖的話其矛盾點是顯而易見的。一個立足于平凡，一個志向高遠(yuǎn)；一個腳踏實地，一個一仰望星空；腳踏實地很好，仰望星空也很好。但仰望星空時，可不能不腳踏實地啊！如果這些問題都正確地想通了，那么提煉出來的觀點就可能符合辯證統(tǒng)一的觀點。二則材料歸一，這就叫互補(bǔ)。

分析多則材料抓住合并或互補(bǔ)這兩個原則，讓多則變成一則，審題會變得很輕松。

二、單則材料類

所謂單則材料類，是指出題人給出的在內(nèi)容上只有一個核心的單自然段或多自然段材料。

此類材料種類繁多，學(xué)生很難把握，但用心分析，也可以進(jìn)行歸類。

例3.（2006語文全國卷）

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛?。　?/p>

例4.（2009語文全國卷）

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發(fā)展，將小兔子送進(jìn)游泳培訓(xùn)班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學(xué)會游泳，又多了一種本領(lǐng)，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學(xué)會，很苦惱。培訓(xùn)班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”評論家青蛙大發(fā)感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓(xùn)練而不發(fā)展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領(lǐng)不止一種呀！兔子學(xué)不了游泳就學(xué)打洞，松鼠學(xué)不了游泳就學(xué)爬樹嘛。”

兩則材料看似毫無關(guān)聯(lián)，但他們的實質(zhì)是一樣的。即都體現(xiàn)了不同的人對同一事物或現(xiàn)象的不同看法。例3表現(xiàn)的是對烏鴉叼羊的不同理解，例4則體現(xiàn)了對兔子學(xué)不會游泳的不同體會。再加上學(xué)生符合社會主流價值觀的評價可得出結(jié)論：烏鴉叼羊，雖有自不量力的錯誤，但也有為了理想勇于探索勇于付出的勇氣；兔子不會游泳，無關(guān)腿多腿少和勤奮，而是其特長不在此處。在此基礎(chǔ)上，不難得到正確的中心論點。

2010年高考全國卷作文雖是圖畫類，但其實質(zhì)與例3和例4是一致的。四只貓面前都有魚，但只有一只貓舍了魚去追老鼠，這就體現(xiàn)了“不同的人對同一事物或現(xiàn)象的不同看法”這一觀點。那么，誰對誰錯呢？結(jié)論不難得出：貓捉耗子是天職，為了吃魚而不抓耗子，自然大錯特錯。

近年來，隨著對材料作文考查的不斷深入，材料求新求變的趨勢越發(fā)明顯，的確讓考生有些無法適從。但學(xué)習(xí)之道，在乎用心，望學(xué)生在開拓思路，練就一雙慧眼，于黑暗中看到光明，在紛繁中抓住本質(zhì)，返璞歸真，變未知為已知，提升能力，掌控高考。

（作者單位 河北省衡水市深州市中學(xué)）

編輯 劉青梅