如何引導(dǎo)初三學(xué)生有效地進(jìn)行初中歷史的復(fù)習(xí)

摘 要：一年一度的中高考將要來(lái)臨時(shí)，很多學(xué)生在上歷史課的時(shí)候都覺(jué)得歷史課學(xué)起來(lái)很艱難、很枯燥，大量的年代和數(shù)據(jù)讓人眼花繚亂、應(yīng)接不暇，甚至很多到了初三和高三面臨中考和高考的學(xué)生也不知道該如何系統(tǒng)有效地復(fù)習(xí)所學(xué)的歷史知識(shí)，這是一個(gè)讓很多學(xué)生甚至教師都很頭疼的問(wèn)題，那么不管是學(xué)生還是教師該如何有效地復(fù)習(xí)總結(jié)歷史知識(shí)呢？就此問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些復(fù)習(xí)方法和大家分享。

關(guān)鍵詞：初中歷史；復(fù)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率

一、注重歷史知識(shí)的橫向與縱向聯(lián)系

歷史知識(shí)浩如煙海，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等方面知識(shí)。理清同一歷史時(shí)期各方面知識(shí)及其相互關(guān)系，就是橫向聯(lián)系。如，近代西方主要國(guó)家資本主義制度的確立可歸類(lèi)為：英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、俄國(guó)1861年改革、日本明治維新等。引導(dǎo)學(xué)生分別從背景、導(dǎo)火線、革命爆發(fā)標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)人、重要戰(zhàn)役、重要文獻(xiàn)、結(jié)束標(biāo)志、意義等方面來(lái)進(jìn)行分析。

每一歷史事件又都有前因后果、前后發(fā)展、依次交替。如果我們把每個(gè)歷史事件前后串聯(lián)起來(lái)，使之系統(tǒng)化，這就是縱向聯(lián)系。如中國(guó)近現(xiàn)代史的線索可以縱向串聯(lián)歷史知識(shí)，以不同歷史時(shí)期為經(jīng)線，以每一歷史時(shí)期的不同歷史特征為緯線，理清歷史發(fā)展的基本線索。歷史事件之間是互相聯(lián)系并先后相承的。只有從宏觀上把握了歷史特征、歷史線索，學(xué)生掌握歷史知識(shí)才能由點(diǎn)發(fā)展到線、面，并進(jìn)而構(gòu)建起整體歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲取規(guī)律性的知識(shí)。

二、注重中外歷史知識(shí)的結(jié)合

現(xiàn)行初中教材中，中國(guó)歷史和世界歷史是分別編寫(xiě)的，講授新課時(shí)也基本是彼此獨(dú)立的。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)中外歷史不能很好地銜接，顧此失彼。復(fù)習(xí)課中要將中外歷史融為一體，盡可能把教材里的中外歷史內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，相互呼應(yīng)比照，力求學(xué)習(xí)中國(guó)歷史時(shí)看到世界，學(xué)習(xí)世界歷史時(shí)聯(lián)系中國(guó)；特別是近現(xiàn)代史，對(duì)西方列強(qiáng)的侵略和半殖民地半封建中國(guó)的反侵略、不同國(guó)情的形成等能達(dá)到整體的把握。比如，我們?cè)趶?fù)習(xí)“1857—1859年印度民族大起義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以聯(lián)系同一時(shí)期我們中國(guó)爆發(fā)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，也和英國(guó)有聯(lián)系。

三、注重史實(shí)與理論的聯(lián)系

史實(shí)和理論結(jié)合是歷史學(xué)科本身的一個(gè)特點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)歷史應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則和方法。復(fù)習(xí)課中要在綜合、分析、歸納、內(nèi)化歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，要做到兼顧歷史理論的復(fù)習(xí)。只有這樣，才能獲得活的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，形成知識(shí)遷移能力，近幾年的中考著重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，同樣一個(gè)理論知識(shí)可以換各種各樣的題型來(lái)考，掌握史實(shí)的同時(shí)，聯(lián)系理論，這樣可以有效地避免單純堆砌史實(shí)，也就能夠靈活地應(yīng)對(duì)各種考試。

四、注重講解與練習(xí)的結(jié)合

俗話說(shuō)，實(shí)踐出真知。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生的能力是練出來(lái)的。長(zhǎng)期以來(lái)，初中階段一直把政治歷史作為所謂的“副科”、“小科”，沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生甚至教師都不重視歷史復(fù)習(xí)課，初一、初二的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一下，到了初三，面臨中考的壓力，這時(shí)候才想起歷史的重要性，這時(shí)候才去重視，就出現(xiàn)了學(xué)生普遍不喜歡歷史課的情況。所以，這個(gè)時(shí)候如何提高學(xué)生的復(fù)習(xí)水平，當(dāng)然靠看書(shū)做題了，當(dāng)然做練習(xí)要有計(jì)劃性、針對(duì)性，要進(jìn)行有質(zhì)、有量、有度、有序的強(qiáng)化訓(xùn)練。練后認(rèn)真聽(tīng)取教師的講評(píng)，只練不評(píng)，等于半途而廢。作為教師練后講評(píng)，一要及時(shí)，趁熱打鐵；二要有的放矢，重點(diǎn)針對(duì)出錯(cuò)比較集中的問(wèn)題；三要擴(kuò)展講評(píng)寬度，發(fā)掘講評(píng)深度，增加講評(píng)厚度，收舉一反三之效；四要點(diǎn)撥思路，講透方法，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力；五要建立易錯(cuò)題和典型題記錄，重視反思借鑒。還有，初三階段，歷史練習(xí)一下子多起來(lái)，這讓那些以前幾乎沒(méi)有什么歷史作業(yè)的學(xué)生手忙腳亂起來(lái)，不知道該做哪本好，那么這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該有選擇地去做題，可以選擇一到兩本作為主要的練習(xí)來(lái)講練，其他的可以適當(dāng)參考。因?yàn)閹缀跛械馁Y料，內(nèi)容和題型都差不多，重復(fù)講練，浪費(fèi)時(shí)間。

五、注重記憶的策略和方法

中考?xì)v史復(fù)習(xí)的效果如何，還得看學(xué)生知識(shí)鞏固的程度。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)反映最大的就是難記易忘，因此歷史教師要研究記憶的規(guī)律和方法。告訴學(xué)生：

1.有效記憶的條件。（1）目的明確。（2）注意力集中：適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、適度的緊迫感、善于控制自己、有堅(jiān)強(qiáng)的意志等等。（3）觀察仔細(xì)。（4）積極思考。（5）信心策略。（6）復(fù)習(xí)及時(shí)。

2.記憶的策略。次數(shù)、順序及時(shí)間間隔與其他學(xué)科的合理搭配等。不能一節(jié)早讀課只讀歷史或者其他某一門(mén)學(xué)科，可以幾門(mén)學(xué)科交叉閱讀，這樣記憶得更深刻。

3.記憶歷史年代、內(nèi)容、意義的各種方法。如，特點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法、分類(lèi)記憶法、口訣詩(shī)歌記憶法、諧音記憶法、巧合記憶法等。

4.讀記的目標(biāo)：重點(diǎn)記憶，準(zhǔn)確無(wú)誤；理解記憶，左右逢源；聯(lián)想記憶，舉一反三。除此，還要經(jīng)常有意識(shí)地進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練和競(jìng)賽，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)科學(xué)有效的記憶方法，快速持久地記憶。

我相信通過(guò)以上幾點(diǎn)要求結(jié)合起來(lái)進(jìn)行歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)，一定會(huì)收到事半功倍的效果，歷史知識(shí)會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

以上只是我在日常工作中總結(jié)出的幾點(diǎn)自己的親身感受。學(xué)習(xí)的方法千千萬(wàn)，相信每個(gè)人都有自己的一套復(fù)習(xí)方法。以上論述有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家批評(píng)和指正。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋河中學(xué)）

編輯 劉青梅