關(guān)于當(dāng)前學(xué)生人文素養(yǎng)狀況的認識

摘 要：“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”，社會的進步向?qū)崿F(xiàn)人的全面發(fā)展提出了更高的要求。人文教育無疑是順應(yīng)當(dāng)代教育要求的通過人文教育的提升，可使學(xué)生能更好地明白作為“人”存在于社會的意義。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高中生；素質(zhì)提升

一、競賽概況

1.高一8個班級，共計490人參賽；高二8個班級，共計487人參賽；其中有效試卷1018份。競賽時間60分鐘，題型涉及單選、判斷改錯、填空、簡答、材料分析。

2.學(xué)生參與的積極性還是比較高的，尤其是高二年級的理科班級也參與了此次競賽。此次競賽，考核的內(nèi)容涉及人生觀、價值觀、道德觀、哲學(xué)、中國近現(xiàn)代歷史、科學(xué)社會主義、人文地理、民族文化、中國古代文學(xué)、法律常識、自然知識等。

賽后，對試卷適時地進行了綜合分析，以總結(jié)反思此次競賽的得失。

二、關(guān)于知識競賽過程中反映的問題

1.學(xué)生對國家時政關(guān)注不夠。主要表現(xiàn)在關(guān)于國家制度、國家性質(zhì)，或者國家出臺的大政方針的試題。

2.學(xué)生對傳統(tǒng)文化、民族文化了解太少。其實，作為新課改后的教材，政治等人文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中都新增加了很多針對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和介紹。但是在這次測試中，一些耳熟能詳?shù)拿袼坠?jié)日、傳統(tǒng)禮節(jié)，學(xué)生選擇“沒有聽說過”選項的比例還是比較高的，尤其是關(guān)于傳統(tǒng)儒學(xué)的核心思想、觀念；中國哲學(xué)理論等文化精髓在學(xué)生的頭腦中還比較模糊。

3.價值觀金錢化，極端個人化，國家和集體利益淡漠，功利主義傾向化，集體協(xié)作能力差。某些學(xué)生在選擇高中畢業(yè)后自己的人生規(guī)劃時，不約而同地選擇以收入狀況和個人喜好來決定。

三、加強中學(xué)生人文素養(yǎng)

1.利用周一到周五讀報時間的20分鐘，打造屬于學(xué)生自己的“自由時間”。將人文精神的核心內(nèi)容——博愛、自由、理性、科學(xué)融入學(xué)生的自由談話時間。讓學(xué)生用自己的語言表達對國家時事政治的理解，或者表達對社會出現(xiàn)的大事小事的看法，做到對學(xué)生的人格培養(yǎng)、情意完善和情操的陶冶。

2.在搞好班級文化建設(shè)的同時，舉辦“傳統(tǒng)文化鑒賞”主題班會。堅持學(xué)生自主、教師幫扶的方式進行，這樣可以提高學(xué)生的動手能力，增強他們對傳統(tǒng)文化的興趣度，真正從美的角度去看待作品以及它的創(chuàng)造者，而不是支離作品，使學(xué)生從整體上把握作品的意境，理解作品內(nèi)在的價值，增強學(xué)生對民族傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的認同感，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提升民族自信心。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，向?qū)W生推薦好書、新書，同時，書籍的涉獵范圍盡量做到最大化；另外，鼓勵學(xué)生寫讀書筆記。最大限度地讓學(xué)生愛上讀書，會讀書。從而達到糾正學(xué)生埋頭死讀書、功利讀書、苦讀理科、輕視文科的態(tài)度，使學(xué)生真正“成人”，而不是簡單“成材”。

4.民族文化等選修課不能成為一道擺設(shè)，要真正地落實。不論是語文教師，還是其他文科教師，都要重新認識當(dāng)代教育中人文教育的重要意義，要重視對學(xué)生人格的培養(yǎng)，摒棄以往的只以“分數(shù)論英雄”的評價標準，明確教育的意義不在于單純的知識和技能，還包括對學(xué)生人格的塑造。同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)不失時機地貫徹和落實民族傳統(tǒng)教育、愛國主義教育，讓學(xué)生真正認識到“人的社會性”的本質(zhì)、“民族的共同心理”以及“國家的實質(zhì)”等更深的思想。

（作者單位 四川省廣元市樹人中學(xué)）

編輯 王 輝