數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)初探

摘 要：新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！靶〗M合作”學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，以小組形式開(kāi)展互助性和促進(jìn)性的學(xué)習(xí)，它是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小組合作；數(shù)學(xué)；教學(xué)

在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我多方面地對(duì)數(shù)學(xué)課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行了一些探索、嘗試和小結(jié)，取得了較好的教學(xué)效果。有以下一些教學(xué)時(shí)可操作小結(jié)和心得，與大家共同交流探討。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生輪流扮演不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

我在課堂教學(xué)中，首先摸清本班52名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、脾氣性格、心理素質(zhì)等情況。然后根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、相同的興趣愛(ài)好，在充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，男女合理搭配安排學(xué)生座位，以利今后分組教學(xué)。我班有學(xué)生52名，分成八行四組，教學(xué)時(shí)我一般把前后或左右座的4～6人分為一組，時(shí)分時(shí)合。由搭配好的小組民主推選一名組織能力較強(qiáng)、知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任本組小組長(zhǎng)，其他學(xué)生分別負(fù)責(zé)記錄、收集、發(fā)言等不同任務(wù)。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下通過(guò)小組的探究、交流和互助活動(dòng)，共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生每次可以輪流擔(dān)任不同角色，以利于培養(yǎng)學(xué)生善于合作的精神和增強(qiáng)各種學(xué)習(xí)能力，從而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中得到全面鍛煉。

二、優(yōu)選教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教案，明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)有條不紊

要讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，確實(shí)起到解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力的作用，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師在選擇教材、備課時(shí)要做大量的課前準(zhǔn)備工作。并不是所有教材都要用小組合作交流形式教學(xué)，所以教師首先要吃透教材，選擇能夠進(jìn)行合作、具有一定探索的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師還必須精心設(shè)計(jì)教案，提出明確的合作學(xué)習(xí)要求。其次，要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，力求在合作中每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有找到成功的感覺(jué)。第三，要把握教材的重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)學(xué)生合作需要解決的問(wèn)題，在合作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，做到合作學(xué)習(xí)有條不紊，活而不亂，不流于形式。為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個(gè)人表演，可以豐富討論的形式。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問(wèn)題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。對(duì)于平時(shí)課堂上學(xué)生提出的一般性問(wèn)題，我們教師可以不心急于解難，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，樹立信心。對(duì)于教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索操作中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。在此期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。小組成員通過(guò)探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。讓學(xué)生逐步敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在合作中創(chuàng)新

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能擴(kuò)大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認(rèn)識(shí)升華，達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的境界。例如，對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵，也是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。如，“弟弟比姐姐矮六分之一，弟弟身高是姐姐的幾分之幾？”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意（即條件、問(wèn)題），用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理，進(jìn)行如下的聯(lián)想：弟弟比姐姐矮六分之一，姐姐身高比弟弟高幾分之幾？弟弟身高是姐姐身高的幾分之幾？姐姐身高是弟弟的幾分之幾？弟弟是姐弟倆身高之和的幾分之幾？姐姐是姐弟倆身高之和的幾分之幾等等。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地。我們教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)手段方面多做文章，只有使這些方面達(dá)到綜合整體優(yōu)化，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)與提高。梅花香自苦寒來(lái)，經(jīng)過(guò)一年多的改革和探索，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改前后學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有了較大發(fā)展，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷地改進(jìn)和完善。

（作者單位 江西省龍南縣桃江學(xué)校）

編輯 馬燕萍