淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村初中英語課堂上的普及運(yùn)用，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)模式，極大地提高了初中英語教學(xué)效率和質(zhì)量。為了提高初中英語寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生提高寫作和表達(dá)能力。在初中英語寫作教學(xué)中，可采取一些有效的轉(zhuǎn)換策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)更好地運(yùn)用到寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力和寫作水平會有很大的提高。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；英語寫作教學(xué)；有效轉(zhuǎn)化策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，聽、說、讀、寫是語言的四大基本技能，其中“寫”屬于語言輸出的重要途徑之一，它能客觀地反映學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分。

一、農(nóng)村初中生英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及分析

（一）存在的問題

英語寫作是農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語中最困難、最薄弱的一個環(huán)節(jié)，在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生主要存在以下幾個問題。如：（1）詞匯貧乏，單詞錯拼錯用，詞性混淆，搭配不當(dāng)；（2）漢語式表達(dá)，中文式構(gòu)思；（3）句型誤用、語法不對、主謂單復(fù)數(shù)、時態(tài)不一致，句子不完整，指代不清；（4）語篇銜接能力差，連詞運(yùn)用不當(dāng)；（5）語言表達(dá)不清；（6）容易犯綜合性語言錯誤，例如時態(tài)、語態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號、大小寫等方面的錯誤；（7）學(xué)生的審題能力、材料組織材料能力、整體設(shè)計能力及應(yīng)用基本句型的能力還有待加強(qiáng)。

（二）問題的原因

通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)和研究分析，我歸納出了以下幾個方面的主要原因：（1）教師對寫作教學(xué)重視不夠，大多數(shù)教師在日常教學(xué)中忽略了對寫作技能的培養(yǎng)，且寫作教學(xué)方法單一，通常只是以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生寫作，沒有把它當(dāng)作一個最根本、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)來抓；（2）寫作教學(xué)中師生互動不足，批閱作文的對象只是教師，學(xué)生的寫作缺乏真正意義上的交流，缺少真實(shí)的情境和情感因素，不利于發(fā)揮寫作的主動性；（3）大部分學(xué)生的寫作是為了完成教師布置的任務(wù)，不是自發(fā)地寫作，缺乏寫作的動機(jī)和愿望；（4）隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)手段被廣泛地運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，但據(jù)調(diào)查，大部分教師未能有效地采用現(xiàn)代的教育技術(shù)手段有目的地組織寫作教學(xué)，教學(xué)方法過于簡單，不能激起學(xué)生寫作的積極性和主動性。

為了提高初中英語寫作教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，更好地幫助學(xué)生提高寫作和表達(dá)能力，我在初中英語寫作教學(xué)中，采取了一些有效的轉(zhuǎn)換策略，將現(xiàn)代教育技術(shù)充分地運(yùn)用到寫作教學(xué)中，通過實(shí)踐，證實(shí)了這種方法確實(shí)有效，對我的英語寫作教學(xué)起到了很大的作用。

二、將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到英語寫作教學(xué)中的有效策略

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作信心和興趣

大多數(shù)學(xué)生害怕寫英語作文，他們對英語寫作興趣不濃，平時不愿主動寫英語作文。“現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲等多種功能于一體，學(xué)生可以看到精彩的畫面，聽到優(yōu)美的音樂，從內(nèi)心感受到學(xué)習(xí)的愉悅，激發(fā)他們探求知識的欲望，能使他們以飽滿的熱情投入到作文學(xué)習(xí)之中?！笨梢岳矛F(xiàn)代教育的這個先進(jìn)功能，采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作。比如，根據(jù)寫作需要，制作一些PPT課件，或者下載一些動畫片段，讓學(xué)生欣賞這些富有直觀感受的音像材料，打開學(xué)生的視野，還可以利用圖片讓學(xué)生看圖寫話，先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計，再讓他們獨(dú)立完成作文，幫助學(xué)生樹立對寫作的信心和興趣。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬學(xué)生的寫作思路

利用多媒體創(chuàng)設(shè)寫作情境和氛圍，通過所創(chuàng)設(shè)的情境來打開學(xué)生的寫作思路。我在平時跟學(xué)生交流時，很多學(xué)生說他們在寫作時無話可說，不知道要從何寫起。比如，有一次我給了學(xué)生一個“A Happy Day”的作文題目，好多學(xué)生愁眉苦臉、毫無思路，不知如何來寫。針對這一情況，我向?qū)W生展示了事先準(zhǔn)備好的幾組情境，一組是一個陽光燦爛的早晨，主人公與媽媽去超市購物，超市很擁擠，他看到了一個走丟的小男孩在角落里哭，他幫助小男孩找到了父母，小孩的父母對此很感激，主人公也很高興做了一件很有意義的事情。還有一組是在一個夏天的中午，主人公和幾個朋友乘公車去海邊沙灘，沙灘上有好多人，有的在海里游泳，有的打沙灘排球，主人公和朋友們在那里遇到了他們的偶像劉××，并且得到了她的親筆簽名，還和她一起合影等。除此之外，我還給學(xué)生展示了爬山、野炊、釣魚等多種不同的生活場景，這些場景都是與課本上學(xué)生學(xué)過的話題，這樣可以降低學(xué)生的表達(dá)難度。我一邊展示一邊引導(dǎo)，學(xué)生寫作的思路一下子就打開了，他們知道要寫什么、怎么寫了，這次作文很成功，大部分學(xué)生充分發(fā)揮出了豐富的想象力。在以后的寫作中，學(xué)生遇到諸如此類的話題就知道如何去寫。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)師生間的交流和互動

在寫作教學(xué)中，我針對師生互動不足，學(xué)生的寫作缺乏真正意義上的交流，缺少真實(shí)的情境和情感這些問題，我建立了一個英語QQ交流群，要求群里的師生都必須用英語交流。另外，在周末布置寫作任務(wù)時，我利用E-mail來檢查和批改學(xué)生的作業(yè)，要求家里有條件上網(wǎng)的學(xué)生寫好作文后，用E-mail上交作業(yè)，我將作文改好后再及時反饋給學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行相互交流，這種交流不但可以促進(jìn)師生間的交流互動，而且還可以最大限度地創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的動機(jī)，提高學(xué)生的英語寫作能力。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高學(xué)生的寫作能力和作文質(zhì)量

1.運(yùn)用Word的文字處理功能

對學(xué)生來說，Word有很多功能可以直接幫助他們的寫作，是很好的寫作輔助工具。比如，Word的檢查功能可及時修改拼寫錯誤的單詞和錯誤的語法，會給出修改建議。學(xué)生在寫作過程中，Word功能可及時提醒幫助他們自我修正，克服漢語式的表達(dá)，訂正錯誤的表達(dá)或句型句式。每次我在布置作文的時候，都要求有條件用電腦的學(xué)生用Word來寫。我在八年級兩個班級選出了作文水平相當(dāng)?shù)?0個學(xué)生，將他們分成兩組：一組學(xué)生住校，沒有用電腦的條件；另一組學(xué)生周末回家，有用電腦的機(jī)會。我對這兩組學(xué)生進(jìn)行了為期一年的跟蹤調(diào)查，最后發(fā)現(xiàn)，用電腦的一組學(xué)生的寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出另一組，寫出的作文質(zhì)量也很高。這說明Word的文字處理功能培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，提高了學(xué)生英語寫作的能力和質(zhì)量。

2.運(yùn)用Website的資源學(xué)習(xí)功能

當(dāng)學(xué)生拿到作文題目不知從何寫起、不知道要寫什么的時候，他們會通過上網(wǎng)搜索Website里的資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，通過模仿或是對信息進(jìn)行重整加工，創(chuàng)新地寫出自己的作文，學(xué)生可以體驗信息使用的全過程，包括搜索、重整、創(chuàng)造等一系列活動，這些學(xué)習(xí)活動能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的動機(jī)和提高學(xué)生寫作的能力。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生作文的評價功能

對學(xué)生作文的評價和反饋是幫助學(xué)生提高寫作能力的重要途徑之一，我在評改作文時，會選擇一兩篇有代表性的典型作文，放到屏幕上與學(xué)生一起修改評價，讓學(xué)生體驗改評作文的全過程，學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧，從中受到啟發(fā)。我通過具體范文實(shí)例，有針對性地評改和指導(dǎo)學(xué)生的寫作，學(xué)生可以及時了解到存在的問題，及時改正，使反饋過程變得及時有效。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)還有許多優(yōu)點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)是教育新形勢的需要，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、探究，努力采取一些有效的轉(zhuǎn)換策略，將這些優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用到我們的教學(xué)中，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

姚燕華.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激活初中英語課堂[J].中國信息技術(shù)教育，2009（20）：86-87.

（作者單位 云南省普洱市景東縣銀生中學(xué)）

編輯 韓 曉