學(xué)生參與編擬數(shù)學(xué)測(cè)試卷的嘗試與感悟

摘 要：傳統(tǒng)的考試方法容易使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)考試的焦慮與厭煩。作為平時(shí)測(cè)驗(yàn)的一種新的嘗試——讓學(xué)生參與編擬數(shù)學(xué)測(cè)試卷，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)得到進(jìn)一步鞏固和提高。另外，教師也從試卷看到了學(xué)生存在的問題，從而可以有針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：編擬試卷；自主性；動(dòng)手實(shí)踐

期中考試一周后，周六又輪到數(shù)學(xué)測(cè)試。剛考罷再考，學(xué)生自然沒興趣，怎樣才能引起學(xué)生的興趣，而且有效，不僅讓學(xué)生不覺得厭煩而且能掌握文本知識(shí)呢？這個(gè)問題一直困擾著我。一日，在拜讀了特級(jí)教師任勇所著的《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)藝術(shù)》一書后，產(chǎn)生了一種想法：能否讓學(xué)生出一套試卷呢？相信這對(duì)于高三的學(xué)生來說也是一種鍛煉。于是，放假前我每人發(fā)下了一張白紙，學(xué)生疑惑不解地望著我，我很快解釋了原因，這是假期回家作業(yè)：分章節(jié)出一份檢測(cè)卷，并把答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫出來。頓時(shí)，教室里炸開了鍋，有的學(xué)生興奮極了，那簡單；有的學(xué)生說：“如果有試題入選，該題的出題者就提前知道了答案?！庇械膶W(xué)生七嘴八舌地提問：“如果同班級(jí)的同學(xué)一起商議把題目出得普遍簡單，考試就沒意義了?！薄嬗悬c(diǎn)“幾家歡喜幾家愁”的味道！

因本人所帶兩個(gè)班均為文科班，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，故這次先選擇基礎(chǔ)較好的一個(gè)班學(xué)生作嘗試。

一、試卷的編擬

安排班長將全班49位學(xué)生分成12組（盡量前后座位），每組4人（有一組是5人，注意學(xué)習(xí)成績上、中、下的學(xué)生適當(dāng)搭配）。學(xué)生編試卷，要求每組提供選擇題3道（每題5分），填空題3道（每題4分），解答題2道（14分或15分）。1～3組出第二章《函數(shù)》題，4～6組出第三章《數(shù)列》題，7～9組出第四章《三角函數(shù)》題，10～12組出第五章《平面向量》題，要求在《解三角形》一節(jié)應(yīng)有解答題。各類試題應(yīng)有基礎(chǔ)題、中檔題和提高題。學(xué)生所出考題均應(yīng)給出正確解答（若有多種解法，也盡量寫出），并給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。全班共有選擇題、填空題各36道，解答題24道。我最后綜合各組試題編試卷時(shí)，除解答題第一題和最后一題外，其余都是學(xué)生編題，有些題作了一定的改變（如數(shù)字改變、選項(xiàng)改變和符號(hào)改變等）。整個(gè)試卷40%為基礎(chǔ)題，50%為中檔題，10%為提高題。成卷時(shí)，在每題的題后標(biāo)明供題組，要求學(xué)生在考試之前應(yīng)暫時(shí)保密。

二、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)分與閉卷考試的評(píng)分基本相同，只有下面兩點(diǎn)區(qū)別。

（1）對(duì)入選題的供題組的每個(gè)答對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)5分，以鼓勵(lì)學(xué)生編好試題和基本掌握了此知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)生的供題和解答若有錯(cuò)誤（因是第一次供題，沒有要求很嚴(yán)格），酌情扣5分。在考試時(shí)，供題組的學(xué)生若答錯(cuò)其所提供的試題（解答題必須全對(duì)），除扣除本題的分?jǐn)?shù)之外，還須再扣所獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)的兩倍，以防止學(xué)生亂供題和加強(qiáng)考查學(xué)生對(duì)考題及其變式的適應(yīng)能力。

三、試卷回收結(jié)果

1.可喜的方面

大部分學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，認(rèn)真出題，有些題還非常有水平。

2.存在的問題

有幾組附的答案有些細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤；有幾組重難點(diǎn)把握得不是很好；有兩組知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)現(xiàn)象，如有一組選擇、填空都出了2個(gè)關(guān)于反函數(shù)的題，解答題兩個(gè)都是求值域的題；有個(gè)別組也有應(yīng)付行為。

四、試卷講評(píng)

教師先講一下考試的總體情況。具體講解試題時(shí)，可請(qǐng)供題組的學(xué)生代表上臺(tái)講評(píng)，由學(xué)生教育學(xué)生，一是可能暴露學(xué)生存在的錯(cuò)誤及模糊的地方，二是學(xué)生之間更容易溝通，更平等。教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。教師自己的供題一般由教師自己講評(píng)，學(xué)生可以給予評(píng)價(jià)。這種師生共同講評(píng)的方法，學(xué)生感興趣，課堂氣氛活躍，效果也很好。

五、效果與體會(huì)

1.學(xué)生的感言

（1）這張?jiān)嚲?，雖說只有6個(gè)小題，2個(gè)大題，但我們前前后后花了幾個(gè)晚自習(xí)才出好。剛開始根本就不知道出什么；好不容易出了，又覺得不是很好，又得重新動(dòng)腦筋進(jìn)行調(diào)整。哎！真麻煩哪！想想老師平時(shí)出那么多試卷，那該多辛苦??！我們有的同學(xué)還馬虎了事，真是不應(yīng)該呢！老師，您辛苦了！

（2）這次出試卷，我既嘗到了甜頭，又嘗到了苦頭。甜的是我可以用自己的智慧去考驗(yàn)別人了，這是我以前從來沒有過的；苦的是出試卷太難了，出得簡單吧，沒有價(jià)值；出得太難吧，同學(xué)會(huì)不滿意。好難！

2.嘗試的好處

（1）學(xué)生的自主性得到了發(fā)展。學(xué)生在自制試卷的時(shí)候，必須自己去選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和表現(xiàn)形式。在這一過程中，學(xué)生的自主性就得到了充分的提高，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，結(jié)合平時(shí)自己對(duì)考試的感受，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行篩選，重新組合，形成各種類型的題目，而且在這一過程中，學(xué)生等于是主動(dòng)地把知識(shí)系統(tǒng)地溫習(xí)了一遍，而自己出的題目還必須自己先做一遍，不然會(huì)鬧笑話。這不就是一個(gè)不用老師千叮嚀萬囑咐的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？從試卷中更可以看出的是，選擇的知識(shí)、題目的表達(dá)還可以說明哪些學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的，哪些學(xué)生仍然停留在接受知識(shí)的層面上。

（2）學(xué)生得到了一次動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生動(dòng)手出試卷，有一點(diǎn)是必須強(qiáng)調(diào)的，那就是讓學(xué)生動(dòng)手參與，在實(shí)踐過程中才會(huì)摸索到一些讓自己受益的東西。無論學(xué)生出的試卷怎么樣，都是真真實(shí)實(shí)地實(shí)踐了一回，而在這個(gè)過程中，學(xué)生還必須綜合地運(yùn)用思考、寫字、篩選、整合操作等各方面的能力。

（3）學(xué)生從體驗(yàn)中升華了情感。平時(shí)，許多學(xué)生一直以為出考試卷是件很容易的事，很多學(xué)生甚至對(duì)考試“深惡痛絕”，而通過這次自己動(dòng)手出試卷，學(xué)生得到了一次真實(shí)的心理體驗(yàn)過程，他們?cè)僖膊缓唵蔚卣J(rèn)為出試卷是很容易的了。從他們的話語中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想法變了，他們體會(huì)到了教師的辛苦，更學(xué)會(huì)了珍惜別人的勞動(dòng)。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！毙碌慕虒W(xué)模式必須視學(xué)生為主體，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材等一切教學(xué)手段都要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，通過學(xué)生自己參與編擬試卷，讓學(xué)生從“模仿”到“創(chuàng)造”，學(xué)生的積極空前地提高，主動(dòng)充當(dāng)教學(xué)的“主角”。教師在這一過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，并給以指導(dǎo)、促進(jìn)，從而達(dá)到教學(xué)相長。

一些學(xué)生出的題目不僅題型變化多，而且富有創(chuàng)意。他們?yōu)槌鲱}四處借工具書來查，或自己編題（可惜的是我們下面學(xué)校到圖書館和上網(wǎng)找資料太難），不少學(xué)生由對(duì)考卷的無奈變?yōu)殓姁郏膳伦隹季碜優(yōu)閾屩?，課堂教與學(xué)的氣氛變得更為熱烈。同時(shí)，由于學(xué)生的供題，教師可以適當(dāng)加以改變，這樣就促使學(xué)生在解題時(shí)，能夠注意一題多變、一題多思、一題多用，提高分析問題、解決問題的能力。學(xué)生出的考卷，也讓我們教師看到教學(xué)中還有什么不足，從而采取有力的措施加以彌補(bǔ)和改正。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要更多地以學(xué)生發(fā)展為本，從他們的認(rèn)知特點(diǎn)來考慮，采用一些靈活多變地形式使單調(diào)的教學(xué)更生動(dòng)一些。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇軍.學(xué)生自出考卷引發(fā)的討論.文匯報(bào)，2001-01-08.

[2]任勇.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)藝術(shù).北京：人民教育出版社，2004.

（作者單位 浙江省樂清市大荊中學(xué)）

編輯 韓 曉