從心理特征談談初中生的管理問題

摘 要：在長達12年的中小學時期，初中階段的學生是最難管理的一個群體。初中生正處于生理和心理都發(fā)生急劇變化的時期，是依附型人格向獨立型人格過渡的關(guān)鍵時期，也是一個最容易被成年人忽視和誤解的一個年齡段。初中生的管理應該建立在對他們的心理特征充分了解和研究的基礎(chǔ)上，找到有針對性的、切實可行的措施。

關(guān)鍵詞：心理特征；初中生；管理

有過中小學教育經(jīng)驗的人大部分認同一個事實，就是相比較于小學生和高中生，初中生是最難管教的。“他還是個孩子”與“你已經(jīng)不是小孩子了”往往并行不悖地被成年人用來評判這個階段的孩子。把他們當小孩看時，往往會忽略他們身上的問題，把問題簡單化；把他們當成年人看時，又容易誤解他們的一些所作所為，結(jié)果就覺得他們難以管教。

本文將簡要分析初中生的心理特征，并在分析的基礎(chǔ)上嘗試對初中生提出一些管理策略。

一、初中生的心理特征

初中階段正處在十一二歲至十四五歲之間，這個時期在心理學分期上稱作“學齡中期”或者“少年期”，是兒童期向青年期過渡的一個時期，也是人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，因此在整個心理發(fā)展過程中占有特殊重要的地位。但是也因為這個年齡段的學生往往表現(xiàn)出半成熟、半幼稚的認知特點，所以他們的所作所為也常常得不到成人的正確理解。

這個時期學生的心理特征盡管有許多不同之處，但也有許多相似之處，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.身體迅速發(fā)育與心理急劇變化相交融

初中階段正值身體生長的第二個高峰期（第一個高峰期出現(xiàn)在一周歲左右），身高體重增長迅速，神經(jīng)系統(tǒng)，特別是大腦的機能急劇發(fā)展，性成熟期開始。同時，心理發(fā)展進入了幼稚與成熟、獨立性與依賴性、自覺性與沖動性錯綜并存的所謂“心理斷乳期”，是個不折不扣的“多事之秋”，屬于糊涂期和危險期。

2.擺脫童年期的依附型心理，自我意識萌發(fā)，追求成人感

（1）進入初中的學生，在心理變化上最顯著、最重要的變化是，他們意識到自己不再是孩子了，產(chǎn)生了鮮明的“成人感”，但這種成人感充滿矛盾。由于身體發(fā)育異常迅速，而心理發(fā)育則比較緩慢，身心常常失去平衡，因而理智往往控制不住情感，以致表現(xiàn)在行為上經(jīng)常出現(xiàn)一些使人難以理解的過失。初中生中普遍存在的“屢教不改”現(xiàn)象，體現(xiàn)的就是這種“理智”與“情感”的錯位與失衡。

（2）成人意識使得初中生要求獨立、要求自主的意愿不斷增強，對父母、教師的依附不斷減弱，因而常常喜歡自作主張，以致表現(xiàn)在行為上不再聽話，有時甚至公開頂撞，亦即逆反心理很強。

（3）這個時期的學生好奇心很強，模仿性很大，但是又不怎么懂事，因而什么都想學想做，卻很少考慮后果，所以一些不良行為習慣，諸如抽煙、喝酒、賭博等會在這一時期集中表現(xiàn)出來。

3.異性之間的愛慕意識日趨明朗化

初中生的異性愛慕意識的萌發(fā)是這個時期的心理特征中一個不可無視的問題。異性愛慕的實質(zhì)是一種“青春覺醒”的表現(xiàn)。但這種少年期必然出現(xiàn)而且復雜的心理特征往往被父母、教師簡單地歸結(jié)為“早戀”，并且常常用簡單粗暴的方法應對，結(jié)果往往加劇了與成年人之間的矛盾和沖突。

4.自我評價能力落后于評價別人的能力

初中生對別人和對自己評價的標準已發(fā)生質(zhì)的變化。他們開始考慮行為的動機和原則性，但他們的自我評價能力往往落后于評價別人的能力。評價別人時開始學會從實際出發(fā)，較全面、客觀地作出判斷，而多數(shù)情況下往往會對自己性格上的優(yōu)點作過高的評價，對自己的缺點不大了解，也不承認，有時還不能理解自己與別人發(fā)生沖突而自己失敗的原因，總覺得自己是對的，受到批評時會感到委屈，這說明初中生的自我批評還是不完善的。

5.學習活動中的心理變化

與小學相比，初中生學習的課程門類增多，學習內(nèi)容加深，學習強度和壓力增大。初中生的學習動機、學習態(tài)度和學習興趣產(chǎn)生分化，甚至有部分初中生有較明顯的厭學情緒。

二、初中生的管理對策

歸結(jié)起來，初中生的“難管”有兩大原因：（1）初中生本身的原因，處于“少年期”的初中生正由事事依附父母、教師的童年期向具有獨立人格的青年期過渡，介于“聽話”與“懂事”之間，其特點是既不聽話又不懂事，必然問題很多。（2）成年人對這個階段的孩子普遍存在認識不充分的毛病，有時把他們當小孩看，有時把他們當成人看，不能真正了解他們內(nèi)心微妙而復雜的變化，結(jié)果往往出現(xiàn)溝通困難，當問題出現(xiàn)時要不就簡單粗暴地解決，要不就是束手無策。

對初中生的管理應當緊緊圍繞他們的心理特征尋找對策，下文試作簡要建議。

1.努力優(yōu)化初中生的成長環(huán)境

環(huán)境會深刻地影響初中生的成長。這個環(huán)境既包括社會環(huán)境、學校環(huán)境，也包括家庭環(huán)境。社會、學校、家庭應保持暢通、有效的交流與溝通，為初中生提供一個健康、友愛、安全的學習環(huán)境。

2.宜“疏”不宜“堵”

初中生的逆反心理很強烈，甚至有少部分人純粹只為了與大人“對著干”，以顯示他已長大成人，不再是小孩子，并不會考慮事情的是非曲直，不考慮后果。因此管理上應力避簡單粗暴，力避壓服，應以疏導為主，寬容對待，但要做到引導而不迎合，信任而不放任。

3.引導樹立理想和奮斗目標，抓好日常行為規(guī)范，培養(yǎng)良好行為習慣

幫助樹立理想目標，引導培養(yǎng)獨立自主的生活能力，養(yǎng)成生活自理、行為自律、學習自主的習慣，開展青春期教育，形成正確的道德觀。

4.做好違紀甚至違法初中生的超前預防工作

管理要有前瞻性和預見性，要有針對性和應急性，要有愛心、耐心和信心，要合理而且有效地運用獎懲機制，注重獎勵與懲罰相結(jié)合的策略。

5.管理中要注重和培養(yǎng)學生的主體參與意識

培養(yǎng)學生的集體意識和集體榮譽感，讓每個人都能在集體中找到一個合適的位置，培養(yǎng)他們的責任心和責任意識。

少年期是個性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，是一個人一生中獨立意識的萌發(fā)期和成人感的表現(xiàn)期。這時，如果家長、教師、周圍的人不了解自我意識發(fā)展的這個特點，而不尊重他們的意見和行動，無視他們自我肯定的需要，遇事小看、譏笑、訓斥他們，不能以平等的態(tài)度對待他們，就會使他們的“成人感”遭到挫折，從而產(chǎn)生諸多沖突和麻煩，所以對初中生的管理要從了解他們的心理特征著手，理解、掌握他們的心理特點，才會找到有效的管理方法，從而引導他們健康地成長。

參考文獻：

[1]葉奕乾，祝蓓里.心理學.華東師范大學出版社，1990.

[2]曹愛蓮.中學班主任工作.杭州大學出版社，1999.

（作者單位 云南省大理州云龍縣民建鄉(xiāng)初級中學）

編輯 韓 曉