不要讓后進(jìn)生成為教育的遺憾

摘 要：對待后進(jìn)生，不能一眼看死，后進(jìn)生不會(huì)方方面面都后進(jìn)，任何人都是可以轉(zhuǎn)化的。天下沒有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的家長和教師。孩子的可塑性很強(qiáng)，只要善于引導(dǎo)，就能提高，最根本的做法就是用寬容、關(guān)愛、智慧、技巧，一起來關(guān)心后進(jìn)生，讓教育的天空，少一些陰霾，多一些陽光。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；感情；自信

在現(xiàn)代社會(huì)里，人們對兩類職業(yè)是有道德期許的，一類是醫(yī)生，一類是教師，前者醫(yī)治人的身體，后者完善人的心靈。一個(gè)職業(yè)道德良好的醫(yī)生，不會(huì)放棄自己的任何一位病人，而無論這位病人的病情怎么樣。同樣，一位盡職負(fù)責(zé)的教師，也不該放棄自己的任何一位學(xué)生，無論這個(gè)學(xué)生自身的情況怎么樣?！澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏笑里有愛迪生。”陶行知老先生的教誨，言猶在耳。作為教師，不能用別樣的眼光來看待后進(jìn)生，不應(yīng)該讓后進(jìn)生成為教育的遺憾。

我們常把學(xué)生比作是早晨的太陽，那么后進(jìn)生可能是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生，他們更需要教師的細(xì)心呵護(hù)，關(guān)懷體貼，理解尊重。作為一個(gè)教師，有責(zé)任和義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣健康、快樂地成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。

一、讓學(xué)生感受“真誠”，與學(xué)生建立“信任”關(guān)系

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，我們必須正確認(rèn)識他們，研究他們，真誠地對待他們。

平時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察他們，了解他們的學(xué)習(xí)、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，教師可以嘗試一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們待在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、游戲等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”?！坝H其師”就會(huì)“信其道”，他們會(huì)感到教師是愛他們的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓教師失望。一旦意識到這一點(diǎn)，他們自然會(huì)認(rèn)真完成教師提出的各項(xiàng)要求。

二、注重賞識教育，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取

賞識就是贊美，就是蹺起大拇指，就是幫助學(xué)生在內(nèi)心深處樹立一座自信的高山。馬克·吐溫曾說：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。由此可見，贊美對于人的情緒有多大。因此，我們不能吝嗇我們的贊美，就像太陽不會(huì)吝嗇自己的陽光一樣。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美學(xué)生，樂于贊美學(xué)生，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。但是我們的贊美一定要恰當(dāng)，要準(zhǔn)確而真誠地去贊美學(xué)生，只有這樣才能使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，從而激起其進(jìn)取心。俗話說：尺有所短，寸有所長。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)，只是或多或少的問題，大人也希望受到關(guān)注和表揚(yáng)，何況小孩呢？當(dāng)你與后進(jìn)生接觸多了，感情較深時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有閃光點(diǎn)。后進(jìn)生雖然有很多不足，但再差的學(xué)生也總有某些方面的優(yōu)勢，或是體育、或是美術(shù)、或是音樂等等。此時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“贊美”，這樣更能夠使后進(jìn)生重新找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn)，并不斷地給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你驕傲”，這對于教師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學(xué)生，也許就是一次心靈的震撼。

三、同心協(xié)力，家?；ブ俪砷L

長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合不夠，一方面，教師苦口婆心地教育后進(jìn)生，另一方面，來自社會(huì)及家庭的“不關(guān)心”和“諷刺”也很多，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化上，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

四、循循善誘，耐心期待轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望了”。要知道雕刻一座石像需要很長時(shí)間，何況是塑造人的靈魂呢？對于后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，教師要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，又要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭，自我挑戰(zhàn)，把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

教育是育人的藝術(shù)，教育更是心靈的藝術(shù)。真正優(yōu)秀的教師，一定是一位用“心”的教師，用“心”做學(xué)生的良師益友，用“心”去關(guān)愛和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，解讀每個(gè)學(xué)生；用發(fā)展的眼光看學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長。讓我們用寬容、關(guān)愛、智慧、技巧，一起來關(guān)心“后進(jìn)生”，讓教育的天空，少一些陰霾，多一些陽光。

（作者單位 遼寧省大連市旅順職教中心）

編輯 薛直艷