不斷提升的學(xué)與教

讀書(shū)時(shí)，就聽(tīng)別人說(shuō)：要給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水。我想那是我對(duì)教學(xué)的最早認(rèn)識(shí)吧。

參加工作時(shí)，有人這樣說(shuō)過(guò)：沒(méi)有人能把自己所沒(méi)有的東西給予別人，誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不可能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們的職業(yè)決定了我們應(yīng)該是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者，一生與知識(shí)為伴，薪盡火傳。面對(duì)學(xué)生，我們要做的就是盡快地發(fā)展完善自己。讓自己成為一名睿智的、具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)師德高尚的教師。

工作多年以后逐漸認(rèn)識(shí)到：在宏大浩茫的時(shí)空面前，我們個(gè)體的生命何其卑微渺小，生命的長(zhǎng)度不能延長(zhǎng)，但我們憑借繼續(xù)學(xué)習(xí)將生命增高加厚?！澳_不能到達(dá)的地方，眼睛可以到達(dá)；眼睛不能到達(dá)的地方，精神可以到達(dá)?！鄙馁|(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要的一環(huán)。我們不能親臨撒哈拉，但我們可以隨三毛《萬(wàn)水千山走遍》；我們可能沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去探訪那些悠久的文明，但我們可以通過(guò)余秋雨的《文化苦旅》去感受那些燦爛的文化；沒(méi)有宏大的教育視野，我們可以汲取中外大家的智慧，增添教育的睿智。閱讀的廣度改變生命歷程的長(zhǎng)短，閱讀的深度決定思想境界的高低?！熬有苑钱愐?，善假于物也?！弊屪x書(shū)學(xué)習(xí)成為我們永遠(yuǎn)的狀態(tài)。進(jìn)入新課改后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育應(yīng)該使受教育者知道世界是什么樣的，成為一個(gè)了解世界、認(rèn)識(shí)世界、有知識(shí)的人；應(yīng)該使教育者知道世界為什么是這樣的，成為一個(gè)會(huì)思考、有理性、有分析能力的人；應(yīng)該使受教育者知道怎樣才能使世界更美好，成為一個(gè)勇于探索、勇于創(chuàng)新的人。因?yàn)橹挥刑剿鞑拍苁谷祟?lèi)積累新的知識(shí)，只有創(chuàng)新才能給人類(lèi)帶來(lái)新的幸福。正如江澤民同志在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上指出的：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！焙髞?lái)在北京大學(xué)視察時(shí)又強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，創(chuàng)新，最根本的一條就是要靠教育，靠人才。”也正如北京大學(xué)特級(jí)教師李明新所說(shuō)：“面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的學(xué)生，以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，往往在教育對(duì)象面前顯得軟弱無(wú)力。教育需要研究型教師，更新。創(chuàng)新已經(jīng)成為教師必備的素質(zhì)，沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，沒(méi)有日常的教學(xué)研究，沒(méi)有不斷的創(chuàng)造性勞動(dòng)，教學(xué)工作就會(huì)失去生命的活力，讓我們共同創(chuàng)新，永遠(yuǎn)跟隨時(shí)代?！?/p>

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“把我們已知的一切知識(shí)領(lǐng)域比喻為一個(gè)圓，圓周之外，則是我們未知的領(lǐng)域。我們已知的領(lǐng)域越多，圓周就越大，這也就意味著我們接觸到的未知領(lǐng)域也就越來(lái)越大。”這句話精辟地印證了我們的一句古訓(xùn)：無(wú)知者無(wú)畏。所以每當(dāng)我們感覺(jué)不到危機(jī)，感覺(jué)一切盡在掌握的時(shí)候，就說(shuō)明我們?cè)搶W(xué)習(xí)了。學(xué)與教的路不斷延伸，我們也應(yīng)該不斷提升學(xué)與教的方法、藝術(shù)。

（作者單位 四川省犍為縣羅城中學(xué)）

編輯 魯翠紅