關于高中體育合作學習模式教學的探究

摘 要：國家高中教育教學計劃中，高中體育是一個重要的組成部分。高中體育的教學不但給學生帶來強身健體的好處，而且對學生的健康成長起到了極大的推動作用。合作學習模式是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，可以有效地提高高中體育教學質量和學生的身心素質及體育成績。從我國高中體育教學的合作學習模式的現(xiàn)狀出發(fā)，面對出現(xiàn)的各種問題提出相應的應對措施，力求為我國高中體育教學的合作學習模式的后續(xù)發(fā)展建言獻策。

關鍵詞：高中體育；教學方法；合作學習；創(chuàng)新與反思

一、研究合作學習模式的目的

隨著新課改的日益推進，對學生的身心健康成長也越來越重視，對把學生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新青年提出了越來越高的要求。我國的教育事業(yè)因此面臨著巨大的挑戰(zhàn)和發(fā)展契機。有感于學生繁重的學習任務，教育部決定對學生“減負”，這個指示給體育教育提供了廣大的發(fā)展空間。在課程標準中，把合作學習歸為一項重要的學習方式來推進，因為新課程改革目標的其中之一就是培養(yǎng)學生的合作學習與集體探究問題的能力。雖然在我國，高中體育教育采取合作學習模式教學已有些年頭，可以說積累了不少的經驗，而且教育成果也已得到了大家的認可，但是我們在平時的操作過程中，仍會有不少問題呈現(xiàn)出來?；诖?，筆者將和大家一起探討我國高中體育關于合作教學的成效，研究教學方

法，分析現(xiàn)象背后的原因，力求對我國高中體育教學在合作教學這一片領域的進一步發(fā)展獻出自己的一份力量。

二、研究合作學習模式的方式

1.查閱文獻，參考資料

在這次撰寫本文的過程中，筆者為了彌補平時體育教學中重

視實踐而疏忽于理論指導的這個缺點，而特意去圖書館查閱了相

關的教育類書籍和文獻資料，包括《新課程》等與體育教學有關的內容。還在互聯(lián)網上學習了相關的網頁資料，為這次的課題研究與論文撰寫提供了理論的支持與引導。

2.問卷調查法

為了加強課題研究結果的準確性，筆者仔細觀察了自己執(zhí)教的5個班級的體育課程的學生在合作學習模式中的反映情況，通過不記名形式的調查問卷的填寫，來真實地了解學生對合作學習模式在體育教學中的應用的態(tài)度和看法，并且以此為改進本人教

學方法的依據(jù)。

3.他人評價法

為了能更真實地了解學生和教師對這種合作學習模式在體育教學中運用的評價，本人親自采訪了各班主任和同學們，真誠地請求他們對這種教學方式作出評價，并提出他們的建議。由此，很多以前自己不知道的問題都從他們那兒顯露出來，并對以后的教

學方式方法的改進提供了很好的方向性。

三、合作學習模式的結果與解析

1.高中體育教學與合作學習模式運用的教學成效解析

合作教學模式是一種有別于傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新的教學形式，它在高中體育教學方面的成效主要可以反映在以下幾點：（1）激發(fā)學生對體育鍛煉的熱情。在體育鍛煉過程中，采取合作的方式進行，可以調動學生的積極主動性，學生在這個互相合作的過程中，每一個人都是相互平等的，他們可以感受到自己的主體地位，因而也更能積極主動，并能充分地享受到體育鍛煉給他們帶來的

那份愉悅與舒暢感。（2）培養(yǎng)學生的體育合作意識。要想使合作學習模式的開展取得成效，培養(yǎng)學生的合作意識尤為重要。因為學生在合作意識的引導下開展體育鍛煉，效果會更顯著。這種合作意

識，不僅體現(xiàn)在學生參加體育活動時小組成員之間的合作，還體現(xiàn)在教學過程中，教師和學生之間教與學的配合，這也是合作學習模式中一個很重要的環(huán)節(jié)。例如，我們每年的體育課程的開課內容，都會充分考慮到這些內容是否有助于學生的合作學習，像羽毛球、排球等，學生可在選課之前選好自己小組的成員，以小組的形式加入到這門課程當中。

2.合作學習模式在高中體育教學中的策略分析

（1）建立合作學習小組，小組結構合理化

小組合作是合作學習模式的基本單位，也是合作教學方式推進的基本形式。因而在小組的創(chuàng)建過程中，教師應該因時因地制宜，針對不同的情境來設定學習小組，組建好學習小組。體育教學小組一般以2～4人一組為最佳選擇，當然這個要視具體情況而定，規(guī)模更大些也無妨，但是要重視對教學質量的影響。在任務的分配上教師要注重平等分配，責任落實到單位的個人，避免有些學生鉆空子，每個小組只有一些人在認真地完成任務。例如，在教授健身操的課程時，我會注意男女生的搭配，各自可以找到舞伴，兩人為一組，那么，我在檢查學生的學習效果時，是需要兩人以小組為單位進行表演的，并注意學得快的與學得慢的進行搭配，從而達到互補的效果。而且，這樣學得慢的學生不會因為跟不上進度而放棄，因為他的組員會幫助他，而且他的表現(xiàn)也會影響舞伴的成績，以此來達到約束權衡的目的。

（2）充分體現(xiàn)教師在合作學習模式中的重要作用

體育合作學習模式的開展，離不開教師的指點與帶領，因而教師在這個合作學習模式中是極其關鍵的。在教學的實際操作過程中，我們要重視教師在體育合作學習模式中的作用。教師開展教學工作，應該根據(jù)學校現(xiàn)有的教學資源以及自身的優(yōu)勢來進行重點教學，使實際操作與理論知識能夠得到有機的結合。當然，教師在教學過程中，要對自身進行準確的定位，成為學生的良師益友，不要以權威自居。否則學生會因為尊敬或害怕而與教師在心理上產生距離。只有教師具有親和力，學生才敢和教師打成一片，進行良好的互動。例如，在學習新的廣播體操時，我先把全班學生集中起來，親自做動作示范，并不斷地提醒學生要注意的要點。如，做伸展運動時，手臂要伸直，伸展幅度與肩膀同寬，并親自檢查學生的動作，以避免他們動作不到位。集體學習完畢，再讓他們回到小組中互相檢查復習。

合作學習模式提倡的是積極參與，強調的是個體對自己的責任，不是追求完美，而是力求自身在這個過程之中的提高。我們要培養(yǎng)學生的不只是在體育鍛煉上的提高，更重要的是能夠學會一

種與人合作的意識，一種與他人協(xié)同作業(yè)的能力。高中體育若想達成這一育人目標，必須鼓勵學生多合作，勇于合作，在意識上對他們進行合作意識的滲透。作為高中體育教師，我們要積極探索，并不斷地在合作學習模式上努力開發(fā)出更有利于學生學習合作的方法或理念，力求更好地對學生進行指導教學。

參考文獻：

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[3]劉越超.中小學體育合作學習的應用研究[D].首都體育學院，2012.

（作者單位 甘肅省酒泉市瓜州縣第一中學）

編輯 王團蘭