注重情感體驗，優(yōu)化音樂藝術(shù)課堂教學(xué)

摘 要：從比較成功的教學(xué)案例著筆，重點在“情感體驗”和“在教學(xué)中要注意的問題”兩個方面進行反思和探索，確實有了很大的收獲。

關(guān)鍵詞：情感體驗；激發(fā)興趣；優(yōu)化課堂

《義務(wù)教育音樂課程標準》在基本理念中指出：音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。因此，在課堂教學(xué)中，我堅持以情感入手，通過優(yōu)化師生雙邊活動，為學(xué)生提供充分的活動條件，留給自由空間，調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情，使學(xué)生通過切身體驗激發(fā)情感，并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造，收到了很好的效果。

一、重視各種形式的實踐活動，獲得直接經(jīng)驗

音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動。之所以這么說，首先是因為音樂藝術(shù)本身所具有的基本特性。即無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關(guān)。其次，就音樂教學(xué)活動而言，學(xué)生離開了演唱演奏，創(chuàng)作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難獲得直接的經(jīng)驗；同樣，離開了直接經(jīng)驗，學(xué)生也很難做到進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。因此，音樂教學(xué)活動要特別重視學(xué)生的參與和實踐，重視學(xué)生的感受、體驗，表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。

二、靈活運用現(xiàn)代教學(xué)手段，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對作品的整體理解能力

1.通常的欣賞教學(xué)，“聽+講解+復(fù)聽+分析+學(xué)生陳述”，課堂情感教學(xué)成分少，課堂氣氛沉悶。學(xué)生在消極被動的情緒下，感受枯燥無味的簡單重復(fù)。而現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)提供的圖形、聲音、語言等交互界面及其交互操作，便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能對學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生通過各種靈活方便的交互界面來操制學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。形式的新穎，加上激人之情、啟人之智的音樂，較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快釋疑克難。在欣賞《藍色的多瑙河》中：在大屏幕上，學(xué)生一邊聆聽教師對作品曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞多瑙河的粼粼波光和沿岸的瑰麗風(fēng)貌，一邊聆聽華麗優(yōu)美的旋律。知識、形象、音樂的完美結(jié)合，使學(xué)生陶醉其中。學(xué)生說，運用現(xiàn)代教學(xué)手段的音樂欣賞課使他們身臨其境，給他們帶來從未有過的美感，對樂曲有了全面而深刻的理解。

2.音樂知識教學(xué)中，從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探索精神。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，充分利用發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息，預(yù)先讓學(xué)生尋找所學(xué)藝術(shù)作品所處的時代背景、作曲者或表演者的作曲風(fēng)格或表演風(fēng)格的資料，并在上課時上交資料，同時通過師生簡要問答：“你學(xué)會了什么？你知道了什么？”來了解學(xué)生掌握知識的程度并取得了較好的效果。

在教學(xué)《看天下勞苦人民都解放》時，大家都知道歌劇是將歌唱（聲樂和劇本）、戲劇（劇本和表演）、文學(xué)（文學(xué)和詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)，十世紀上半期誕生了中國歌劇，它既不同于原先被西方稱為“中國歌劇”的戲曲，也不同于“話劇加唱”的戲劇樣式，而是一種具有民族特色的新型歌劇。本歌劇是以湖北民間音樂為素材，具有濃厚的民族音樂的風(fēng)味，也深受人們的喜愛。但是，初中學(xué)生對這種藝術(shù)形式并不是很了解，大部分學(xué)生都不喜歡聽或者唱歌劇作品。如何改變學(xué)生的看法和做法呢？我就試著讓學(xué)生上網(wǎng)查找本歌劇的資料，本歌劇所表達的情節(jié)，即：表現(xiàn)第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期韓英等領(lǐng)導(dǎo)的洪湖赤衛(wèi)隊與反動勢力進行殊死的戰(zhàn)斗，終于戰(zhàn)勝了敵人，保衛(wèi)了紅色根據(jù)地，由我國著名歌唱家們深情動聽的演唱加上舞臺背景的融合，還有深切感人的歌詞，讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺。課后還自主地去查找不少歌劇方面的知識，并時常找教師交流。

三、教師感人的范唱以及生動的分析作品誘發(fā)學(xué)生的情緒，引起美感，產(chǎn)生共鳴，并在審美過程中學(xué)到知識，提高素質(zhì)

1.“永遠不要忘記，唱歌就是唱情，聲音只是一個工具。”（李凌《樂美學(xué)漫記》182頁）“情從意中生，理解意，就能生情?！?/p>

表現(xiàn)情在于用字，一個字寓千種情。好與壞，正確與錯誤，就在于字的表現(xiàn)。歌詞中有許多警句，也有襯詞、襯字，均存在不同的處理。就如我們平時說話，輕重音的處理不同表達的思想感情就不同。范唱是把握好用字用音，特別把握好最強、最弱、最高、最低、最快、最慢、最明、最暗、最簡、最繁的運用，“最”能賦予細膩的感情。如，《和祖國媽媽在一起，和媽媽在一起》先是較弱且音域較窄，主題出現(xiàn)時，力度由中弱、速度稍慢逐漸加強、加快、音域拉寬；因高潮的興起而突出主題，從而激發(fā)了學(xué)生的情緒情感。

2.通過教師對作品的風(fēng)格、高潮、層次的分析與充分表現(xiàn)，引導(dǎo)和培育學(xué)生審美活動的主體意識，讓學(xué)生在“聽”中學(xué)會并發(fā)揮音樂審美功能。首先，每一個作曲家都有各自的創(chuàng)作個性。他們行音設(shè)腔無不滲透自己的學(xué)問、知識、喜好、習(xí)慣、性格、才華和智慧。分析時教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解詞曲作家、了解時代特征、了解民族精神，并能體現(xiàn)其風(fēng)格，使學(xué)生懂得用相應(yīng)的風(fēng)格表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。其次，在學(xué)習(xí)歌曲過程中，曲作家在作曲時只要不是填詞作品，作者是充分理解歌詞意義和所要反映的內(nèi)容，精心地運用音樂的元素，根據(jù)旋律的走向富有層次地在譜寫，把作品推向高潮，能反映歌曲大的高潮常常在內(nèi)容、矛盾最集中的地方，教師分析和范唱時只要沿著曲調(diào)的情緒發(fā)展，悉力地把情緒有層次地表現(xiàn)出來，就會展現(xiàn)出歌曲高潮的強烈感染力。這樣可以幫助學(xué)生更好地完成旋律感知。第三，一個好的作品，不管它是哪種體裁、風(fēng)格，總隱伏著力度強弱、速度快慢、音域?qū)捳鹊膶Ρ?。教師分析和范唱時能細細地體現(xiàn)對比的所在，并發(fā)揮其內(nèi)在的深刻的感染力，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

四、根據(jù)學(xué)生的身心特點，豐富和完善其情感世界

初中生的情感很豐富，且表現(xiàn)非常強烈，具有“充滿活力，有熱情，重感情”的特點。藝術(shù)課堂為學(xué)生提供了一方情感體驗的熱土。記得在一次音樂課上，臺上一位學(xué)生演奏古箏曲《漁舟唱晚》時，臺下一片寂靜，只有音樂在師生的心中回蕩。此時學(xué)生把所學(xué)的知識與音樂自身的表現(xiàn)緊密結(jié)合，聽覺、視覺、感覺、知覺全部被打通，情景交融地欣賞這首作品。音樂雖然結(jié)束了，但它留在每個學(xué)生心中那份真摯的情感，不正是學(xué)生所應(yīng)具有的和正在尋找的嗎？

情感的表現(xiàn)可在古典音樂，也可在通俗、流行音樂之中體現(xiàn)。學(xué)生平時積累了大量的通俗音樂，所以我在音樂課上，為了訓(xùn)練某些技巧，有針對性地讓學(xué)生感受一些通俗音樂，把技巧融到這些學(xué)生熟悉的樂曲中能起到事半功倍的效果。選擇學(xué)生喜歡的樂曲進行教學(xué)，可以放松緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通，使學(xué)生的音樂情感得以自由的發(fā)揮。如，為了練習(xí)八分休止符就讓他們唱do re mi，訓(xùn)練節(jié)奏感覺就讓他們跳街舞等。另外，組織小組在課堂中進行單項比賽，深受學(xué)生的喜愛，不僅可以自娛自樂，而且同學(xué)之間相互影響，他們的演唱水平和欣賞水平也在不斷地提高。根據(jù)學(xué)生的性格、愛好等方面的差異選取不同風(fēng)格的音樂與之相適應(yīng)，相信會在某一時刻與他們情感相碰撞并迸發(fā)出火花。

情感體驗是上好音樂藝術(shù)課的關(guān)鍵，教師只要抓住并運用各種方法、手段和音樂本身，指導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，就會收到很好的效果，不但能提高學(xué)生的音樂技能和修養(yǎng)，也會使音樂藝術(shù)教學(xué)更生動而富有活力。

（作者單位 江蘇省吳江市梅堰中學(xué)）

編輯 謝尾合