構(gòu)建高中地理智慧課堂

摘 要：21世紀(jì)需要什么樣的人才？需要的是綜合發(fā)展的復(fù)合型人才，這就需要我們的教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)。新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。智慧教育是教育的一個(gè)過(guò)程，一種境界。智慧課堂需要具有智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在平等、和諧的課堂氛圍中大膽質(zhì)疑，學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)，智慧的課堂也應(yīng)該是走向生活的課堂。

關(guān)鍵詞：智慧；平等和諧；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；生活的課堂

21世紀(jì)需要什么樣的人才？既要有知識(shí)又要有能力。即基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，知識(shí)面寬廣，文理結(jié)合，全面發(fā)展，同時(shí)又要具備運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，具有創(chuàng)造力和健全的人格，具有奉獻(xiàn)精神和合作精神的復(fù)合型人才。

新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過(guò)程。智慧教育是教育的一個(gè)過(guò)程，一種境界。

一、智慧課堂的特點(diǎn)

1.具有智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該深入研究教材，把握教材傳遞的信息，整合各種教育資源，促進(jìn)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探究，把握好用教材和教教材的關(guān)系。在教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)上，要充分體現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的整體要求。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

2.營(yíng)造平等、和諧的課堂氛圍

智慧源于愛(ài)，在充滿智慧的課堂上，學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，要懂得欣賞學(xué)生的獨(dú)特感受和多元見(jiàn)解，不排除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“節(jié)外生枝”。同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化的見(jiàn)解要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。只有這樣，才能吸引每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智慧的碰撞、情感的融合、心靈的交互，使學(xué)生的思緒得以飛揚(yáng)，靈感得以激發(fā)，智慧得以生長(zhǎng)。

3.智慧課堂鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

我們要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，時(shí)時(shí)有求知渴望，時(shí)時(shí)提出為什么。智慧的課堂教師要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在學(xué)習(xí)新課前可以問(wèn)，在課堂上學(xué)生發(fā)表完見(jiàn)解以后可以問(wèn)，在新課結(jié)束后可以讓學(xué)生問(wèn)。有智慧的教師也懂得在課堂上恰到好處地設(shè)疑，以激發(fā)學(xué)生智慧的生成。

4.智慧的課堂是走向生活的課堂

學(xué)習(xí)即生活，生活即學(xué)習(xí)，這也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念之一。學(xué)生是生活中的一分子，天天在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，因此智慧的課堂需要向生活世界回歸，在知識(shí)與生活的融合中，既增長(zhǎng)了學(xué)生的智慧，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、如何構(gòu)建智慧課堂

智慧課堂凸顯學(xué)生的主動(dòng)地位，讓全體學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，智慧得以生成，如何構(gòu)建智慧課堂呢？下面以人教版必修三第四單元第一節(jié)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”第一課時(shí)為例。

1.導(dǎo)入新課

上新課前一天布置62頁(yè)活動(dòng)題，每一組（開(kāi)學(xué)時(shí)進(jìn)行的分組）完成一個(gè)特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件的調(diào)查。課堂上每組發(fā)言人對(duì)本組調(diào)查任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)。一個(gè)組匯報(bào)時(shí)其他三組的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并做好記錄。匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生相互打分，教師把每組的分?jǐn)?shù)寫在黑板上。通過(guò)調(diào)查和匯報(bào)，學(xué)生對(duì)我國(guó)四種特色農(nóng)業(yè)的發(fā)展條件有了了解，這時(shí)教師提出問(wèn)題：“這四種特色農(nóng)業(yè)在當(dāng)?shù)嘏畈l(fā)展，有一位名叫黑土的家在東北的投資者也想在自己的家鄉(xiāng)搞點(diǎn)農(nóng)業(yè)，同學(xué)們考察的特色農(nóng)業(yè)他也考察過(guò)，他還在猶豫該模仿哪種模式呢？同學(xué)們幫他出出主意吧。”

2.自主探究、合作學(xué)習(xí)并進(jìn)行成果展示，匯報(bào)交流，加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的智慧課堂

根據(jù)本節(jié)課的三維目標(biāo)的要求，我由淺入深地分三步設(shè)計(jì)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，第一步以同桌為單元討論：實(shí)現(xiàn)區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展應(yīng)綜合考慮哪些條件？第二步以前后兩桌為單元討論東北地區(qū)發(fā)展，從有利或不利兩方面進(jìn)行分析并提出建議或解決措施。第三步以小組為單元根據(jù)前兩步學(xué)習(xí)成果，幫助黑土在東北不同區(qū)域進(jìn)行不同農(nóng)業(yè)的布局，并標(biāo)注在東北的地形圖上，并說(shuō)明這樣布局的理由。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以搶答的形式進(jìn)行，每一合作單元只要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)就可以舉手，然后根據(jù)舉手先后順序進(jìn)行匯報(bào)和補(bǔ)充，然后給予評(píng)分并記在黑板上。在下課之前要對(duì)每組的得分進(jìn)行匯總，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感。這增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖能力和從文本資料中提取地理信息的能力，探究真實(shí)的現(xiàn)象，感悟真情實(shí)感，開(kāi)啟思維之門。

“用心靈塑造心靈，用智慧啟迪智慧”，這是課改賦予教師的使命。我們應(yīng)該帶著真誠(chéng)與愛(ài)心走近學(xué)生，帶著敏銳與智慧走進(jìn)課堂，給學(xué)生以心靈和智慧的啟迪，讓學(xué)生在智慧的課堂里健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者單位 貴州省銅仁一中地理組）

編輯 謝尾合