多元化評價模式增強學生車工實習責任感

摘 要：在分析學生車工實習思想狀況和傳統(tǒng)實習評價模式存在問題的基礎上，提出了多元化評價方法和流程，探討了在車工實訓課程教學中通過引進多元化評價，增強學生實習責任感，提高實習質量的策略。

關鍵詞：車工實訓；多元化評價；責任意識

隨著機械加工行業(yè)的發(fā)展，車工技術也逐步由成熟走向精湛，行業(yè)對車工技能水平提出更高的要求。如何提高職業(yè)學校學生的實踐操作能力，增強學生的專業(yè)素質，提高學生的技能水準，已經成為促進職業(yè)中學學生發(fā)展急需解決的首要問題。進一步深化實踐教學改革，提高學生的生產實習效率，提升車工實習的質量，還要從學生的思想源頭抓起。

一、目前職業(yè)中學學生車工實習的思想狀況

車工實習作為金加工實習的一種，是職業(yè)學校中的機械專業(yè)學生必須實習的項目之一。學生前期對此項實習存在著很高的興趣和積極性。比起單一地學習文化或者專業(yè)理論知識，學生的積極性明顯比較高。但是隨著實習的逐步進行、加工難度的增加，學生學習興趣開始逐步降低，實習的實際效果也大打折扣。

二、分析實習責任意識淡薄，實習效率低下的根源

在傳統(tǒng)的評價模式中，我們多數采用分數評價模式來評價一

個學生的實習效果和掌握的技能的程度。但是這種傳統(tǒng)的評價模式對學生的激勵效果很不理想，有的學生對自己的分數漠不關心，最后加工的工件肯定不合格。這種就是典型的責任意識缺乏，沒有樹立機械加工行業(yè)“一絲之差，優(yōu)劣分家”的質量意識，更沒有意識到“質量是企業(yè)的生命力”，最終導致實習作品質量上不去，實習效率低下。

三、采用多元評價模式，增強車工實習責任感，提高車工實習質量

1.把家庭評價引進車工實訓中來

具體來講，就是根據實習內容的不同，加工一些日常工具，并且把實習作品帶回家，交由學生家長對實習作品進行評價。作為學生家長，也很想了解學生的實習情況。那么正好可以通過這種方式的評價，讓我們的學生進行一次圓滿技能展示，又能讓家長對我們學生的訓練情況有一次直接了解的機會。那么在這種模式下，學生的興趣明顯提高了，責任意識也增強了，實習效果明顯好了。

2.把社會評價引進車工實習中

我們可以借助車工實訓的機會，在我們實習范圍內做一些力所能及的事，為社會公益事業(yè)貢獻一份自己的力量。我們可以根據車工實訓的內容：加工球類工件，制作常見的運動器材健康球，把球免費贈送給社會福利院的老年人，同時請福利院的老年人對我們的實習作品做一個合理的評價。朝著致力于社會福利和獲得社會肯定的雙重目標，學生的責任意識也明顯增強，實習效率也截然不同了。

3.加強校內相鄰專業(yè)之間的配合，采用不同專業(yè)的互評模式

既能解決一些實際問題，又能提高學生的責任意識。我們?yōu)槠迣I(yè)加工汽車的廢舊零件，進行測量、分析、查找手冊，確定材質和參數，繪制圖紙，最后加工成品，并且檢測合格后，送還工件。在整個一套工件的加工過程中，不僅強化了專業(yè)知識，引用了機械專業(yè)的多項基本技能，同時還激發(fā)了學生的學習積極性，讓大家充分發(fā)揮探究學習的主動性，最重要的是自己加工的工件最后能夠完全達到汽車實際性能要求，個人價值得到實現，是對學生最大的肯定和認同。

傳統(tǒng)的教學理念、教學方法以及評價方式模式已經很難滿足學生全面高效發(fā)展的需求，我們必須承前啟后，創(chuàng)設有效的教學方法和評價模式，提高學生學習的主動性，增強責任意識，促進學生高效、全面發(fā)展。

參考文獻：

湯國泰.車工工藝與技能訓練.人民郵電出版社，2009-10.

（作者單位 江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校）

編輯 謝尾合