教師教態(tài)在微課教學(xué)中的重要性

摘 要：微課作為一種全新的教學(xué)形式，受到了人們的廣泛關(guān)注，然而微課作為新鮮事物，其發(fā)展過程中仍有許多問題需要在實踐中不斷探索。視頻化及微型化使得微課中教師教態(tài)對教學(xué)效果的影響比在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更為明顯，良好的教態(tài)對于制作一堂精彩的微課有著重要的意義。依據(jù)微課教學(xué)的特點，重點就教師的站姿、手勢、眼神、面部表情、儀表五個方面對教師教態(tài)進(jìn)行了探討，逐一剖析了其特點，并提出了相應(yīng)建議，以期提高微課制作水平。

關(guān)鍵詞：教態(tài)；微課；教學(xué)效果

“微課”概念在國內(nèi)最早由佛山教育局的胡鐵生老師率先使用，是指以視頻為主要載體，通過記錄教師圍繞某個知識點而開展的教與學(xué)的活動過程。微課作為在傳統(tǒng)課基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)形式，有著自身的特點及優(yōu)勢。本文就微課制作過程中如何改進(jìn)教師的教態(tài)進(jìn)行了初步探討，以期制作微課視頻的教師能夠得以借鑒，并提高制作水平。

2012年3月至今，教育部組織全國各大高校教師進(jìn)行了微課教學(xué)比賽，從而讓微課概念深入人心。通過大量的微課視頻觀摩，我們發(fā)現(xiàn)：在微課教學(xué)中，教師教態(tài)對整個教學(xué)視頻的效果有著重要的影響。和傳統(tǒng)教學(xué)相比較，微課視頻教學(xué)本身缺乏課堂教學(xué)中教師與學(xué)生及教室等整個實體環(huán)境營造的教學(xué)氛圍，缺乏一種無形的卻有著極強(qiáng)吸引力的人與人之間的親近感，這種“先天不足”必須要通過其他因素的強(qiáng)化來進(jìn)行彌補(bǔ)。在微課視頻教學(xué)中，教師通過語言，特別是形體語言展示出的魅力是吸引觀眾的主要因素。在參加全國微課教學(xué)比賽的視頻中，我們能特別明顯地感覺到：一位儀表端莊、教態(tài)自然大方、體態(tài)語言豐富且具有感染力的教師更能引起觀者的注意，激發(fā)其學(xué)

習(xí)熱情并提高教學(xué)效率。教師的教態(tài)這一形式對微課的教學(xué)效果有著十分重要的意義，我們只有通過不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐才能把握好這一環(huán)節(jié)。那么，我們應(yīng)該關(guān)注哪些方面呢？本文重點就教師的站姿、手勢、眼神、面部表情、儀表五個方面對教師教態(tài)進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)建議，以期提高微課制作水平。

一、站姿

在微課視頻教學(xué)中，由于視頻畫面呈現(xiàn)的主要是教師本人，所以和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比對站姿的要求更為嚴(yán)格。教師授課時，應(yīng)面向?qū)W生，昂首挺胸，做到端莊、自然、大方。在微課視頻教學(xué)中，多媒體課件的應(yīng)用幾乎是必不可少的。教學(xué)中，教師站立的位置要和放映PPT的幕布相協(xié)調(diào)，教師應(yīng)該站于PPT一側(cè)，保持合適距離，不能站于或靠近幕布中間，那樣投影儀的燈光照在教師身體上而產(chǎn)生的投影會影響視頻畫面的美觀和觀賞性。

在微課教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈邉?，這樣對調(diào)節(jié)課堂氣氛、密切師生關(guān)系有著積極意義。但我們應(yīng)該注意，教師活動的范圍應(yīng)以講臺為主，這樣可以及時地進(jìn)行板書，吸引學(xué)生思考正在講授的問題，因而不宜多在教室中間走動，而且走動過多會影響視頻畫面的完整性。如，正講授某個知識點，我們需結(jié)合PPT才能更好地理解，而攝像師為了拍攝教師不得不忽略PPT，這樣會影響教學(xué)效果。少數(shù)教師在授課的過程中，習(xí)慣于兩手托在講桌上方，一動不動，幾乎整節(jié)課都保持著這樣的一個姿勢。這樣會給學(xué)生或觀眾形成一種缺乏激情、呆板的印象，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果，這一點也是我們在微課視頻教學(xué)中特別應(yīng)該注意的。

二、手勢

手勢是在特定情境下，教師通過手的各種動作向?qū)W生進(jìn)行某種暗示的一種體態(tài)語言。手勢既可傳情達(dá)意，又可描摹形狀，配合語言的表達(dá)，使抽象的東西形象化，為嚴(yán)肅的課堂注入活力。在微課視頻教學(xué)中，教師手勢的幅度要自然、貼切，不做作、不夸張。要注意手勢要有所指，能表達(dá)特定的含義，對教學(xué)可以起到輔助作用，而不是停留于一種形式。教師應(yīng)根據(jù)授課對象的不同，注意手勢的頻率。如果是低年級學(xué)生，可適當(dāng)?shù)囟嘤靡恍┦謩?，集中學(xué)生的注意力，幫助他們理解知識；而如果是高年級學(xué)生或大學(xué)生，手勢則應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少，否則會讓學(xué)生感到眼花繚亂，打斷其嚴(yán)密思維，從而影響教學(xué)效果。在微課教學(xué)中，教師的手勢應(yīng)和PPT緊密結(jié)合。錄制視頻時，教師最好用翻頁筆，從而避免在講臺上不必要的走動。在講解PPT上的重點和難點時，我們可以用激光筆強(qiáng)調(diào)所講的部分，保持同步思維。

三、眼神

教師的目光對學(xué)生的心理狀態(tài)、內(nèi)心感受和信息接受的影響是巨大的。在微課中，教師的視線應(yīng)做到有意識的自然流轉(zhuǎn)，照顧全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生感到你在同他講話，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或注意力。目光中應(yīng)充滿親切、關(guān)心，從情感的角度跟學(xué)生拉近距離，由喜歡教師而喜歡這門課。我們建議在錄制微課時，最好是真實的課堂，教室坐滿自己所教的學(xué)生。教師的目光大多集中在中后排，這樣觀看視頻時，我們會感覺到教師的目光在同觀眾交流，從而具有更好的教學(xué)效果。

四、面部表情

作為教師，應(yīng)當(dāng)把微笑作為面部表情的基本神態(tài)，讓學(xué)生感受到的是一位樂觀、開朗、自信、有著極強(qiáng)人格魅力的教師。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，一位富有激情的教師更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果也較好。

微課視頻由于時間較短，觀眾并不很了解教師。所以，面部表情這一形式顯得尤為重要。只有教師富有激情、有極強(qiáng)的親和力，觀眾才愿意聽其講授的內(nèi)容。雖然微課不一定要求有學(xué)生的參與，在畫面中也不一定出現(xiàn)學(xué)生。但我們經(jīng)過比較就會發(fā)現(xiàn)：沒有學(xué)生的微課視頻，教師的面部表情比較呆板，目光也容易一直看著攝像機(jī)，講課的語調(diào)也較生硬，語速也是勻速的，沒有抑揚(yáng)頓挫的美感。所以，我們建議在錄制微課視頻時，最好有學(xué)生，這樣，教師的表情會更自然、真實。

五、儀表

作為一種無聲的語言，教師儀表對學(xué)生的素養(yǎng)有著潛移默化的影響。教師的服飾應(yīng)該得體大方、不標(biāo)新立異、不穿奇裝異服。心理學(xué)研究表明：新奇的事物更容易引起學(xué)生注意力的分散，影響教學(xué)效果。特別是在微課視頻中，我們應(yīng)該把觀眾的注意力盡快地投入到所講授的內(nèi)容中。

在微課視頻中，出現(xiàn)的畫面大部分是教師站在PPT一側(cè)講解。這時，PPT似乎有一種背景的作用。所以，錄制時，教師應(yīng)該注意PPT的背景色，從而選擇合適顏色、風(fēng)格的服裝。在講文科類的內(nèi)容時，教師注意服裝應(yīng)與自己講授文章的風(fēng)格、主題保持一種和諧美。如講一篇非常低沉的文章，教師的服飾也應(yīng)相對低調(diào)一些。

以上，我們分別從教師的站姿、手勢、眼神、面部表情及儀表五個方面對教師教態(tài)在微課視頻教學(xué)中的重要性做了探討。教態(tài)是一種無形的語言，雖然文中談到了很多，但仍不能全部概括。它需要教師自身在實踐中不斷挖掘、探索，從而得到提高。教態(tài)雖然是較抽象的，確實有一種“此中有真意，欲辯已忘言”的韻味，但有一點卻是不變的，良好的教態(tài)展示的是教師對學(xué)生的關(guān)愛、對事業(yè)的熱忱、對生活的積極追求，是一種真、善、美，所以，我們要將教態(tài)與“內(nèi)功”一起修煉，方能相得益彰。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖安慶.關(guān)于微課教學(xué)的幾點思考[J].青年教師，2013（02）.

基金項目：大學(xué)語文案例教學(xué)的探究與實踐（編號200918）。

作者簡介：翟宇君，1980年生，女，漢族，山西省五臺縣人，忻州師范學(xué)院基礎(chǔ)部講師，碩士，從事大學(xué)語文教學(xué)及研究。

（作者單位 忻州師范學(xué)院）

編輯 魯翠紅