英語(yǔ)練習(xí)課的組織方法探討

摘 要：從四個(gè)方面談了設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂練習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)練習(xí)課；組織方法；方法改革

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的接受能力，不僅是教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，更是課堂教學(xué)的目的。當(dāng)代教育新課程改革規(guī)定了課堂的教學(xué)模式和時(shí)間分配，強(qiáng)化了課堂中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的注入型轉(zhuǎn)為訓(xùn)練型，精講多練，以目的性強(qiáng)且信息量大的練習(xí)覆蓋整個(gè)課堂。因此，英語(yǔ)練習(xí)課教學(xué)方法改革勢(shì)在必行。

中學(xué)英語(yǔ)新教材語(yǔ)言材料相對(duì)精簡(jiǎn)，語(yǔ)法知識(shí)集中，并配有各式各樣的情境練習(xí)，還向教者提供了組織練習(xí)課的多種方法。為了適應(yīng)不同的課程，盡可能地發(fā)揮練習(xí)的作用，教師應(yīng)想盡辦法調(diào)節(jié)練習(xí)的形式和深度。通過(guò)這種英語(yǔ)練習(xí)課的組織方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解和合作能力，從而師生共同打造高效新課堂模式。

面對(duì)新課標(biāo)要求，在英語(yǔ)練習(xí)課中應(yīng)以學(xué)生為中心，破除教師中心論，以快樂(lè)為本，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀，由傳統(tǒng)的注入式改成讓學(xué)生當(dāng)演員唱主角，教師做幕后導(dǎo)演的操作方式。在課堂練習(xí)組織方法上，教師可從以下四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂練習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)主線

新教材在口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作中突出目標(biāo)教學(xué)，這些關(guān)系著課堂練習(xí)的質(zhì)量和性質(zhì)。教師通過(guò)剖析和使用新教材進(jìn)行教學(xué)改革，把過(guò)去的以讀、講、譯、記、背為主變?yōu)楝F(xiàn)在的以聽(tīng)、說(shuō)、講、練、用為主。讓學(xué)生多操練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，在教師講解和學(xué)生操練后可由學(xué)生自行總結(jié)課時(shí)目標(biāo)，教師的講授要條理清晰并且板書(shū)設(shè)計(jì)新穎。大量句型和對(duì)話演練之后，學(xué)生明白了語(yǔ)法現(xiàn)象并總結(jié)出

useful expressions and sentence patterns等，大大提高了課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)將語(yǔ)言點(diǎn)滲透在交際中，語(yǔ)法不僅是目的，而且是主線，并貫穿始終。

二、以教材為重點(diǎn)，取舍改編，寓教于學(xué)

著名教育家徐特立先生認(rèn)為教材雖是教師教學(xué)的重要依據(jù)，但應(yīng)適當(dāng)調(diào)整增強(qiáng)其適應(yīng)性，不能將課本神化。教師可對(duì)其必要時(shí)取舍改編，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活謀篇設(shè)計(jì)。以語(yǔ)法為主線操練內(nèi)容，以精講為基礎(chǔ)多練，語(yǔ)言知識(shí)交代清楚后，加強(qiáng)學(xué)生反復(fù)應(yīng)用語(yǔ)言點(diǎn)和潛意識(shí)記憶的能力，從而提高運(yùn)用和應(yīng)試能力。

三、豐富設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自學(xué)能力

調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，練習(xí)設(shè)計(jì)需要多樣化且內(nèi)容豐富。例如，單詞復(fù)習(xí)是練習(xí)的重要環(huán)節(jié)。教師可嘗試設(shè)置daily dictation，每天聽(tīng)寫(xiě)若干單詞，將其搭配、發(fā)音、拼寫(xiě)等有規(guī)律、有目的地編排在一起，鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生主動(dòng)在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其余臺(tái)下寫(xiě)，最后同桌交換修改，教師抽查。這樣既讓學(xué)生記憶了單詞，又有利于教師歸納講解，學(xué)生系統(tǒng)掌握。此外，還可嘗試以daily report為原型，改變形式，更新內(nèi)容，開(kāi)辟daily debate。教師課尾宣布“明日論點(diǎn)”，選出正反方主要辯手，班上其余學(xué)生自由加入，形成的集體場(chǎng)合能讓學(xué)生克服害怕、緊張情緒，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可根據(jù)課文設(shè)置幾個(gè)專題進(jìn)行辯論，如，Is it necessary for us to learn about...？Shall we forget about our own language when learning English？通過(guò)此類專題的辯論，學(xué)生的主角作用會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。

在講解閱讀理解時(shí)，教師可先介紹解題方法，再采取“快速搶答”（rapid response）的形式，設(shè)置諸如Who...？Why...？When...？What...？等提問(wèn)，幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確抓住文章內(nèi)容，將練習(xí)答案自然穿插在回答中。如，What is the writer doing now？When will he leave for America？讓學(xué)生分組討論后，找出正確的答案。這樣不但讓學(xué)生讀懂了上下文暗示，掌握了詞的用法，還讓學(xué)生養(yǎng)成了全面細(xì)心的好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的解題能力。

在課堂練習(xí)時(shí)教師還可采用volunteer teacher形式，對(duì)知識(shí)面廣的練習(xí)，可鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生上講臺(tái)充當(dāng)小老師，指出重點(diǎn)，解答難點(diǎn)，最后由教師補(bǔ)充并總結(jié)。這樣不僅充分發(fā)揮了優(yōu)生的優(yōu)越性，還能使學(xué)生之間互幫互助，營(yíng)造良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

四、鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操練，充當(dāng)真正主角演員

教師應(yīng)多讓學(xué)生上臺(tái)操練，做臺(tái)上主角，教師走入學(xué)生做幕后導(dǎo)演。上講臺(tái)的感覺(jué)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新鮮的，但也具有挑戰(zhàn)性。教師要多利用多媒體和課程內(nèi)容的趣味性，通過(guò)鼓勵(lì)和耐心勸說(shuō)，使學(xué)生克服害羞和緊張感，促進(jìn)他們的心理發(fā)育和成熟，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。這樣學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，鼓起勇氣上臺(tái)操練，出色地完成練習(xí)任務(wù)。

綜上所述，一堂英語(yǔ)練習(xí)課的成功與否主要取決于其組織方法是否得當(dāng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)方法改革雖是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，但只要教師按照新教材的要求精心組織課堂教學(xué)，多面安排教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就能收到事半功倍的效果。

（作者單位 湖南省益陽(yáng)電子工業(yè)學(xué)校）

編輯 馬燕萍