淺談職業(yè)中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀與對策

摘 要：職業(yè)教育是一種培養(yǎng)綜合職業(yè)技能、滿足社會廣泛就業(yè)需求的職業(yè)素質教育。與普通中學相比，職業(yè)中學有其特殊性。然而，近年來，職業(yè)中學教育遇到了前所未有的發(fā)展瓶頸，尤其在數(shù)學教學方面尤為突出。主要結合數(shù)學教育存在的問題和今后教學的對策做了分析，以期望能使更多的教師認清職業(yè)中學中數(shù)學的地位，并從中吸取經(jīng)驗和教訓，使職業(yè)數(shù)學教育真正回歸正道。

關鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)學教學；新課改

職業(yè)教育是一種培養(yǎng)綜合職業(yè)技能、滿足社會廣泛就業(yè)需求的職業(yè)素質教育。與普通中學相比，職業(yè)教育有其特殊性。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，各類企業(yè)對職業(yè)技術性人才越來越需求，對人才的素質也越來越高，對知識技能的要求越來越嚴格。但近年來，由于各種綜合因素，職業(yè)中學教育遇到了前所未有的瓶頸，嚴重影響了職業(yè)教育的發(fā)展，越來越難以滿足企業(yè)和社會對職業(yè)人才的需求。作為職業(yè)教育的基礎學科——數(shù)學，直接影響了整個職業(yè)教育的發(fā)展。筆者通過近幾年的教學實踐與反思，通過結合本校目前存在的一些問題，總結出了今后的發(fā)展對策，希望同仁能正確認識數(shù)學在整個職業(yè)教育當中的重要地位，從中獲益。

一、職業(yè)中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.學生的整體素質較差

近年來，由于各種綜合性因素的影響，許多職業(yè)中學為了生存和發(fā)展，放棄了擇優(yōu)錄取的政策，想法設法擴大招生數(shù)量，大量學困生及問題學生大量涌入，幾乎是從零開始學習。這就造成了教師教很辛苦，學生學得很痛苦的教學局面，教學效果極不理想。

以我校為例：我校的大部分學生是初中、中考未達到普通高中錄取分數(shù)線的學生。這部分學生整體素質較差，沒有很好地掌握基礎知識，數(shù)學基礎很差，理解能力欠缺；有相當一部分學生學習目的不明確，得過且過，認為數(shù)學太枯燥，學不學沒什么大用處。數(shù)學作為一門邏輯性和連貫性很強的學科，一旦脫離一段時間，就很難再跟上學習的步伐。所以很大一部分學生形成了惡性循環(huán)，久而久之，就逐漸淡出了他們學習的視野。另外，有一部分學生思想素質差，不良習慣多。從小形成懶散的習慣，上課無精打采，遲到、早退更是時空見慣。抽煙、酗酒、打架、網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)時有發(fā)生，這些都嚴重影響了日常的正常教學，同時也給我校帶來了不好的社會

聲譽。

2.教師的教學觀念和方法無法適應社會發(fā)展的需求

誠然，職業(yè)中學學生的數(shù)學基礎較差，學習態(tài)度、學習方法上都客觀存在一些問題。沒有教不好的學生，只有不會教的老師。當學生有錯誤時，作為教師的我們，有誰從自己的角度考慮過問題的本質呢？又有誰自我反省、自我檢討過自己存在的問題呢？學生考試成績差，這不單單是學生的錯，犯更大錯誤的是我們教師。你是否想過自己的教學觀念還能不能適應社會的發(fā)展呢？你是否想過自己的教學方法不得體呢？我想，我們很少人會這樣考慮問題，我們只是一味地埋怨學生，除了此法，別無他法。隨著課程改革的不斷深入，職業(yè)教育對教師的要求也越來越高，有些數(shù)學教師無法改變自我，“以教師為主體，以課本為中心”的傳統(tǒng)教學觀念在很大一部分職業(yè)中學中存在，大部分教師仍然采用“填鴨式”“一言堂”的教學模式，這也是造成職業(yè)中學數(shù)學教學較差的原因。

二、職業(yè)中學數(shù)學教學的對策

1.用關愛和期望讓學生重拾學習數(shù)學的信心

職業(yè)中學學生的數(shù)學差，這是無法否認的事實。教師的行為和態(tài)度決定了學生的行為和態(tài)度。我們沒有理由一味地埋怨學生，更不應該放棄他們。我一直認為，只有愛的教育才是真正的教育，只有讓學生真正感受到教師的關愛，他才有可能對教師所教的學科產(chǎn)生興趣。盡管大部分學生的數(shù)學成績參差不齊、良莠不均，但我們也要充分給學生創(chuàng)造期望，讓每個學生都能達到自己的期望，這也不失為一種進步。例如，我在教學中分析學生的個性差異，使用分層教學法，并且取得了很大的進步，讓很大一部分學生重拾學好數(shù)學的信心。

2.教師要改變傳統(tǒng)觀念和教學方法

活到老，學到老。課程改革的主體是一線教師，改革的成敗也是一線教師。作為教師，我們時刻關注課改理念，不斷學習新的知識，不斷創(chuàng)新教學機制，從傳統(tǒng)的“教授”模式向“發(fā)展”模式轉變，從教師的高高在上向平等的機制轉變。這種改變可以提高教師的綜合素質，形成積極的課堂良性互動。在教學方法的改變上，我們要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極主動地參與，積極探索與實施研究性學習、探究性合作學習等新的學習模式，更好地突出學生的主體作用。另外，在課堂教學中，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，因地、因校、因學生使用不同的教學方法，創(chuàng)造適合該校以及該班級的教學方法，使每一個學生都能發(fā)展。我校地處偏遠山區(qū)，學校的整體辦學條件較為落后，學生的綜合素質也相對較低。但是經(jīng)過我校師生的不懈努力，逐漸摸索出適合我校教學條件下的教學模式，大大提高了課堂教學效果。經(jīng)過近幾年的實踐活動，數(shù)學教學取得了不斷發(fā)展。

總之，對職業(yè)高中的數(shù)學教學，應注重對學生的基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。結合學生的個性發(fā)展，不斷提高用數(shù)學教學的方法解決實際問題的能力。另外，作為教師，我們也要從自身找問題，不斷強化自身學習，將教師的教和學生的學，完美結合，這樣才能培養(yǎng)具有新世紀創(chuàng)新能力的合格職高生。

（作者單位 山西省五臺縣職業(yè)中學）

編輯 馬燕萍