合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代。它作為一種嶄新的教學(xué)組織形式,極大地提高了教學(xué)效率,是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。本人現(xiàn)就“小組合作”在教學(xué)中的一些應(yīng)用和大家分享一下。
一、小組合作的組建
1.營造自主合作的環(huán)境
在教室內(nèi)按小組討論式進(jìn)行擺放桌凳,并在墻上醒目位置懸掛對(duì)學(xué)生的要求:“積極發(fā)言,討論熱烈,爭問搶答,創(chuàng)新實(shí)踐。”通過營造這樣的濃厚氛圍,對(duì)師生起到潛移默化的作用。
2.建立合作共事的團(tuán)體
小組成員的合理構(gòu)成,是能有效合作的保證。分組原則是組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。一般4~5人一組為宜。讓不同思維方式、不同學(xué)力水平、不同興趣特長的學(xué)生成為小組成員,并進(jìn)行任務(wù)分工,如組長、記分員、監(jiān)督員,等等。分工明確,責(zé)任到人,而且輪流擔(dān)任,這樣可以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,有利于人盡其才,各盡所能,同伴互助,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共同提高。
二、小組合作的實(shí)施
1.關(guān)于課前預(yù)習(xí)
現(xiàn)在我們都在使用學(xué)案教學(xué)。在上新課之前,都讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。我就英語課的一個(gè)單元的教學(xué)為例,做一下簡要說明。每個(gè)單元開始前,我會(huì)讓學(xué)生課下自己認(rèn)讀單詞,第二天我會(huì)叫號(hào)讓他們帶讀單詞。不會(huì)讀的,或者沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生,我會(huì)給他們組減分。剛開始會(huì)有點(diǎn)難度,但只要次次都這樣實(shí)行,時(shí)間長了,學(xué)生會(huì)想辦法弄會(huì)單詞的讀音。當(dāng)然,如果單詞讀得很準(zhǔn)確,聲音很洪亮,我會(huì)給該小組加分。這是單詞的預(yù)習(xí)方面。另外,在還沒有正式接觸本單元內(nèi)容時(shí),我會(huì)讓學(xué)生提前做練習(xí)冊(cè)上的預(yù)習(xí)部分。然后第二天上課,我會(huì)叫號(hào),例如讓每小組的3號(hào)同學(xué)說說自己預(yù)習(xí)的結(jié)果。只要每小組說出一條,那么我的教學(xué)目的就達(dá)到了。并給答對(duì)組加分。但要是有的組一條都說不出來,我就會(huì)給他們組減分。
2.關(guān)于課堂教學(xué)的組織安排
(1)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}
對(duì)于英語教學(xué)而言,選擇學(xué)生在生活中常常接觸的話題,最能引起學(xué)生的高度興趣,并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。例如,初中英語八年級(jí)上冊(cè)的Unit 1 Where did you go on vacation一單元中,談?wù)摰脑掝}是過去發(fā)生的事。那么教師就可以趁暑假剛結(jié)束之際,通過讓學(xué)生談?wù)劶倨谕改傅酵獾芈糜蔚慕?jīng)歷來引入新課,展開新句型和新知識(shí)點(diǎn)的操練和應(yīng)用。
(2)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在學(xué)生展開討論的過程中,教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的話題走向,做好有序調(diào)控。做到讓課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)在師生共同探討中,逐層呈現(xiàn)。對(duì)小組活動(dòng)開展得順利的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng),對(duì)任務(wù)不清楚的要耐心說明。對(duì)出現(xiàn)問題的及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo),使其順利開展。這樣的課堂合作式教學(xué),不僅能使每位學(xué)生都可以在課堂上大膽展現(xiàn)自我,又能促使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣
一要學(xué)會(huì)傾聽。合作小組成員必須聽清老師的提問要求,聽懂小組分工的任務(wù),聽明白其他同學(xué)的發(fā)言。學(xué)會(huì)傾聽,使我們?nèi)¢L補(bǔ)短,也能使我們舉一反三,觸類旁通;二要學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在小組活動(dòng)中,有不同意見時(shí),要敢于提出,大膽質(zhì)疑。對(duì)同學(xué)們沒想到的,沒說完的,要勇于補(bǔ)充。這樣就會(huì)使我們的課堂更加富有生機(jī)和活力;三要學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽是不夠的,每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時(shí)候,經(jīng)常舉手回答問題的就那么幾個(gè)學(xué)生,一些學(xué)生在小組合作討論時(shí)發(fā)言有新意有價(jià)值,等到全班交流時(shí)卻沒了聲音。為此,教師就要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣,給不愛發(fā)言和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生以機(jī)會(huì),讓他們回答問題,并給予他們肯定與鼓勵(lì),使他們有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì);四要自覺遵守組織紀(jì)律。小組學(xué)習(xí),往往人數(shù)不多,但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行。要避免不必要的吵鬧和爭論,讓學(xué)生在合作中“活而不亂”。
3.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
考試檢驗(yàn)是課堂教學(xué)效果的較好方式,也是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)。建議每次考試后,可以把各小組的平均分算出來,再把全班的平均分算出來,這樣學(xué)生之間有可比性。試卷發(fā)下去,教師不講,讓學(xué)生自己講。小組合作訂正,有問題解決不了的,可以問老師。
三、小組合作的成效
推行“小組合作”教學(xué)模式以來,無論是課前預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué),從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和考試結(jié)果來看,效果都是較好的。
以上是我對(duì)“小組合作”課堂教學(xué)形式應(yīng)用的粗淺認(rèn)識(shí),借此以拋磚引玉,歡迎大家提出寶貴意見。
(作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市第八中學(xué))
編輯 斛建軍