初中英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的應(yīng)用

摘 要：初中英語教學(xué)中學(xué)生主體地位的應(yīng)用，要體現(xiàn)在學(xué)生先學(xué)先問，教師后導(dǎo)后教。教師要針對學(xué)生的現(xiàn)有能力選擇教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；主體地位

在初中英語教學(xué)中，教要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠主動探究、積極思考，能夠在學(xué)習(xí)的過程中積極主動參加到各項(xiàng)英語活動中來。教師要采用生本理念進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性。

一、先學(xué)先問，后導(dǎo)后教

1.先學(xué)先問

在初中英語的教學(xué)中，教師要充分考慮到本班學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n并通過教研組的研討設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在這個基礎(chǔ)上，教師要布置學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)卡，讓每一個學(xué)生都能通過課前預(yù)習(xí)對新知有個初步的了解。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將不太明白的問題標(biāo)注在書本上，以便在課堂授課的時候和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。

2.后導(dǎo)后教

在學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)卡預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要針對學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下掌握教學(xué)重難點(diǎn)。對學(xué)生在課前提出的不同問題，教師要有選擇地在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、針對學(xué)生的現(xiàn)有能力選擇教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

1.教師要把握學(xué)生的英語聽說讀寫能力

教師要想真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，就要把新授的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)具備的英語能力有機(jī)聯(lián)系在一起。因此教師在新接手一個班級或者在教學(xué)進(jìn)行到一定階段的時候要能夠準(zhǔn)確了解班內(nèi)學(xué)生的英語聽說讀寫能力，掌握學(xué)生的知識層次以及英語的綜合運(yùn)用能力。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)的過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官積極參與，讓學(xué)生真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在教學(xué)中積極思考、主動探究，讓每一個學(xué)生都能在這個過程中，在原有的英語能力的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。

三、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

初中學(xué)生的英語能力參差不齊，因此教師要根據(jù)同組異質(zhì)以及異組同質(zhì)的原則進(jìn)行合作小組的分配。而在合作小組內(nèi)，教師要選擇動手、動腦能力、英語綜合能力以及組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，讓每一個學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中共同進(jìn)步。

總之，在初中英語教學(xué)的過程中，教師要想保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，就要讓學(xué)生積極參與進(jìn)來。要通過各種形式的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動創(chuàng)新，提高英語綜合運(yùn)用的能力。

（作者單位 吉林省東遼縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 陳鮮艷