五年制高職學生綜合素質(zhì)探析

摘 要：通過對徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校五年制高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析，就如何做好學生德育工作，提高學生綜合素質(zhì)作了一些分析，提出一些針對性的建議。

關鍵詞：五年制；高職學生；綜合素質(zhì)；調(diào)查分析；建議

五年制高職學生招生對象為初中畢業(yè)生，多數(shù)為高中落榜生，入校學生年齡均在14～16歲之間，正處于從少年后期到青年時期過渡的青春發(fā)育期，有著較強的逆反心理、自卑心理、依賴心理、矛盾心理、自我表現(xiàn)欲強等心理特征，是人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，情緒行為和心理波動性較大，觀念上、道德上容易產(chǎn)生錯位和傾斜。為了準確地掌握在校學生綜合素質(zhì)的基本情況，認真貫徹落實《江蘇省職業(yè)學校學生管理規(guī)范》及學校各項學生管理規(guī)定，為社會培養(yǎng)合格的生產(chǎn)、管理和服務于第一線的高級技術應用型人才，筆者通過《學生綜合素質(zhì)調(diào)查表》問卷，對在校學生進行了抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查從在校學生中分年級分層次共隨機抽取了20個班共1000名學生，進行現(xiàn)場書面問卷調(diào)查。調(diào)查中，樣本涵蓋面大，各年級抽樣比例均衡，共回收有效問卷968份，有效率96.8%。使用的問卷在設計方面，嚴格遵循合理性、一般性、邏輯性、明確性、非誘導性和便于整理分析原則，分學生基本信息、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、獨立生活能力和生涯規(guī)劃等共設計了57道單選題目，讓學生匿名作答，答卷時間控制在30～45分鐘，保證了問卷的回收率和信息搜集成效；最后將調(diào)查得到的所有問卷資料，經(jīng)過審查與核實全部輸入電腦，通過軟件進行統(tǒng)計分析，保證了問卷的填寫、分析質(zhì)量。因此，此次調(diào)查分析較為真實地反映了我校學生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實情況。

二、調(diào)查的結(jié)果與分析

1.學生的基本信息

參加本次調(diào)查的學生中男生占19.33%，女生占80.67%；農(nóng)村學生占55.7%，35.85%為獨生子女，90%以上的學生父母的文化程度是高中及以下；家庭月收入在1000～2000元之間的占47.5%，3000～4000元之間的占43.22%，4000～5000元之間占8.55%，5000元以上的占0.73%；有近10%的學生父母經(jīng)常吵架或者離異，學生不和父母一起生活?？傮w來說作為醫(yī)藥類學校，我校招進來的生源男女生比例懸殊，獨生子女人數(shù)較多，父母文化程度偏低，家庭經(jīng)濟條件較差，有少部分學生家庭環(huán)境一般。所以學生的基本素質(zhì)有著一定的特異性，有針對性地加強學生的綜合素質(zhì)教育，就顯得尤為重要。

2.身心素質(zhì)

（1）身體素質(zhì)

身體素質(zhì)的好壞直接影響著學生在日常生活中的承受能力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有50.06%的學生“各項體育項目全部達標”，42.98%的學生“各項體育項目大部分達標”，只有6.96%的學生體育項目“大部分不達標或者基本不達標”；49.57%的學生天天“有意識地鍛煉身體”，42.25%的學生“有時鍛煉身體”，8.17%的學生“基本不鍛煉身體”。在回答“你是否經(jīng)?；加幸恍┘膊⌒枰瘁t(yī)生”這個問題時，4.15%的學生選擇了“是”，91.87%的學生選擇了“否”；另外有3.98%的學生“患有某種疾病需要定期請假到醫(yī)院就診”。這說明絕大部分的學生身體素質(zhì)良好，有較好的鍛煉身體的意識，比較關注自己的身體健康。

（2）心理素質(zhì)

心理素質(zhì)是一個相對復雜的系統(tǒng)，這一年齡段的學生心理比較脆弱，抗挫折能力較差，情緒不穩(wěn)定，常常會發(fā)生心理失衡。我們在日常教育教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生表面看來活潑好動，但走進他們的心靈，就會發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生內(nèi)心非常脆弱，甚至悲觀、消沉，不懂得怎樣正確處理人與人之間、個人與集體的關系。問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生中有49.21%的學生了解自己的優(yōu)缺點，50.79%的學生不太了解自己的優(yōu)缺點。也就是說有一半以上的學生不清楚自己的優(yōu)勢和劣勢，在工作和學習中不能盡可能地揚長避短。49.21%的學生對心理承受和自我調(diào)節(jié)能力很重視，41.39%的學生一般重視，9.4%的學生不夠重視或者不清楚?？偟膩碚f大部分學生在面對壓力的時候能選擇適當?shù)姆绞絹碚{(diào)節(jié)自己的情緒和釋放壓力。當遭遇失敗時，49.08%的學生選擇想辦法再次解決問題，41.03%的同學選擇向他人傾訴，這一部分學生能正確地面對失敗，能積極主動地戰(zhàn)勝失敗。9.89%的學生選擇大吃大喝或者睡覺，采取消極的態(tài)度面對失敗。49.08%的學生相信失敗乃成功之母，40.9%的學生不相信，10.02%學生選擇半信半疑。在人際交往的過程中，49.08%的學生覺得有人背后說自己的壞話，41.39%的學生覺得容易被人誤解，8.06%的學生覺得不想見人，1.47%的學生覺得缺乏熱情和積極性等，也就是說大部分學生在人際交往的過程中或多或少存在一定的問題，需要進行更多的正面引導。對自己的評價中，50.96%的學生喜歡現(xiàn)在的自己，40.9%的學生不喜歡現(xiàn)在的自己，還有8.14%的學生討厭現(xiàn)在的自己，這反映了學生中存在對自己不自信的現(xiàn)象，需要加強專業(yè)知識的積累和人際溝通交流。

3.思想道德素質(zhì)

調(diào)查顯示，學生的思想道德狀況總體上較為理想。但同時也顯示，部分學生的思想領域彌漫著享受主義、拜金主義思想，理想和信念漸漸被淡漠、遺忘；情感道德觀念上又缺少理性的克制與約束等，需要我們加以正確的培養(yǎng)與引導。

（1）思想素質(zhì)

對于金錢的認識，48.6%的學生認為錢是萬能的，有了金錢就有了一切，40.78%的學生認為錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不行的，8.42%的學生認為錢不能沒有，但不是追求的目標，2.2%的學生認為無所謂。在問及一個人的價值取向時，48.35%的學生認為一個人的價值取向取決于金錢的多少，40.66%的學生認為取決于權利的大小，8.06%的學生認為取決于社會地位的高低，0.73%的學生認為取決于生活是否舒服、瀟灑，0.12%的學生認為取決于對社會貢獻的大小，僅有0.37%的學生認為取決于是否干出一番轟轟烈烈的事業(yè)。這是一組令人擔憂的數(shù)據(jù)，說明大多數(shù)學生還沒有樹立正確的價值觀，有拜金的傾向，不利于學生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成。在問及“選擇工作的首要標準是什么”時，48.11%的學生選擇工資待遇好，40.42%的學生選擇有利于發(fā)揮自身才能和有發(fā)展空間，8.42%的學生選擇工作穩(wěn)定，只有3.05%的學生選擇符合自身興趣、愛好，說明學生在考慮擇業(yè)的時候比較急功近利，多從現(xiàn)實的問題出發(fā)。在奉獻和索取方面，59.22%的學生認為奉獻是索取的前提，40.78%的學生認為索取是奉獻的前提；當集體利益和個人利益發(fā)生沖突時，48.11%的學生認為個人無條件服從集體，40.42%的學生認為在維護個人利益的前提下，盡自己的力量幫助集體，還有部分同學認為應該堅守個人利益。

（2）道德素質(zhì)

在問及是否主動給“老、弱、病、殘”讓座的問題中，91.58%的學生選擇了“經(jīng)常讓”或者“偶爾讓”，只有8.42%的學生選擇“基本不讓”，59.58%的學生認為上公共汽車時，應該遵循先到先上和讓別人先上車的原則，但有40.42%的學生認為應該搶著上車。關于“你以前關心過文明禮儀的話題嗎？”的問題中，27.99%的學生選擇“沒聽說過”，40.42%選擇“聽說過，不太關心”，8.42%的學生選擇“有些關心”，23.17%的學生選擇“非常關心”；如果在路上或車上手上有垃圾時，47.99%選擇“隨手扔掉”，44.29%的學生選擇“找個沒人的地方扔了”，只有不到10%的學生選擇了“找到垃圾桶在扔進去”；大部分同學（88.77%）有時或經(jīng)常在自習課上吃東西或大聲喧嘩。與同學相處時，92.32%的學生常會用到“你好”“謝謝”“對不起”這類詞，88.65%的學生認為大家應該講誠信。

（3）政治素質(zhì)

關心的新聞內(nèi)容，47.86%的學生關心國內(nèi)外時事，40.05%的學生關注娛樂新聞，8.42%的學生關心科普知識。對入團的態(tài)度，48.23%的學生積極爭取，40.25%的學生不想入團，還有11.52%的學生是持無所謂的態(tài)度。對于入團的動機，大部分學生選擇了是信仰共產(chǎn)主義和為了更好地發(fā)揮自己在社會中的作用。

4.科學文化素質(zhì)

在校學習期間，91.94%的學生會有意識地去拓展自己的知識面，8.06%的學生選擇不會拓展自己的知識面；不過當問及“在互聯(lián)網(wǎng)上，你能夠進行熟練地學習嗎”這個問題時，47.5%的學生選擇了非常熟練，40.29%的學生選擇不太熟練，還有12.21%的學生選擇了基本不會。

在學習方法方面，57%的學生有自己的學習方法，43%的學生沒有自己的學習方法；在老師布置的課后作業(yè)后，47.5%能獨立完成，40.29%選擇抄答案，12.21%的學生選擇老師不收就不做。在學習態(tài)度方面，91.58%的學生選擇上課認真聽講并能聽懂老師講課的內(nèi)容，只有8.42%的學生選擇在上課大部分時間開小差，基本聽不懂老師講什么。也就是說絕大部分學生對學習持感興趣的態(tài)度。在學習成績方面，57.13%的學生有過考試不及格科目，并且只有60.07%的學生認為學校學到的知識對今后就業(yè)有用。

5.獨立生活能力

在生活自理能力方面，46.76%的學生在家經(jīng)常主動幫助父母做家務，自己的房間由自己整理，其他的學生選擇有時做家務或基本不做家務。只有46.76%的學生選擇自己洗衣服，并認為自己有較強的生活自己能力和適應能力。在處事能力上，當面對一項任務時，46.76%的學生非常有自信能夠獨立完成，39.8%的學生選擇猶豫不決和不想承擔，還有13.26%的學生選擇希望有別人指揮和幫助；遇到事情時，只有46.76%的學生選擇自己解決，其他學生都選擇詢問父母或者他人的幫助，說明大部分的學生遇事缺乏獨立處理的能力。

6.生涯規(guī)劃能力

在發(fā)展目標方面，39.68%的學生沒有明確的發(fā)展目標，也沒有詳細的實現(xiàn)目標的計劃，對自己的未來處于茫然的階段。在發(fā)展能力方面，如何處理好娛樂與學習之間關系這個問題上，46.4%的學生選擇完全可以，39.68%選擇基本可以，只有少部分的學生經(jīng)常處理不好或完全處理不好。39.68%學生選擇當天的事情必須當天完成，86.08%的學生非常清楚怎么做才會對將來的職業(yè)生涯發(fā)展有利。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過問卷調(diào)查及日常的教育教學中顯示，我校學生綜合素質(zhì)主要呈現(xiàn)以下特點：

1.低年級學生主要特點

一是渴望成才，但往往缺乏明確的奮斗目標，因而缺乏積極進取的精神；還有部分學生因職業(yè)教育的現(xiàn)實社會背景而產(chǎn)生失望、不滿和自卑的心理。二是求知欲強，有上進心，但對所學專業(yè)了解很少，學習無興趣，缺乏學習動力。三是對職業(yè)教育階段的學生生活不適應。四是思想單純，可塑性大。五是自我意識強，不少學生的自我意識過強，甚至把社會、他人與自我對立起來。六是自理能力差，不少學生比較嬌氣，怕苦、怕累，不愿付出，依賴心理較重。

2.高年級學生主要特點

一是思想活躍，求知欲強，但不成熟。經(jīng)過一段時間的職教生活，學校情況已基本熟悉，學習、生活規(guī)律已適應，新生的約束感、孤獨感已消失，關心社會生活，敢獨立思考，但往往看問題片面。他們努力探索人生、積極思考人生問題，但缺乏意志力和高標準，在職業(yè)生涯規(guī)劃上產(chǎn)生各種矛盾和苦惱。二是學習上、思想上出現(xiàn)不同層次。一部分學生成績優(yōu)良，積極要求進步，追求較高層次的理想和生活目標，開始設計自己的前途；一部分學生對所學專業(yè)和學習條件不滿，或因在學習上、生活上遇到某些困難，產(chǎn)生悲觀情緒，放松要求。三是自主意識進一步增強。部分學生有較強的民主愿望，熱情希望參與并獨立自主地組織各種活動。四是集體意識增強，出現(xiàn)非正式群體。但非正式群體往往重義氣輕原則，往往影響全體學生的安定團結(jié)。

3.即將畢業(yè)實習就業(yè)學生的主要特點

一是世界觀、人生觀基本形成，辨別是非能力和觀察社會能力有所增強，對一些重大問題有自己的見解，且敢于提出不同意見。二是產(chǎn)生緊迫感。三是學生中層次明顯分化，部分學習好的學生學習積極性越來越高，政治上也有更高的要求；部分學習吃力的學生，破罐破摔的思想抬頭，各方面降低要求。五是考慮問題漸趨實際。學生的自我意識，成人感明顯增強，大部分學生考慮個人的前途、生活、戀愛問題，并產(chǎn)生一系列矛盾心理和思想問題，集體觀念逐漸淡漠，小群體和個人活動增多。

（二）建議

根據(jù)以上不同階段的特點，為了進一步提高學校德育成效，提出如下建議：

1.對新生的建議

一是加強培養(yǎng)目標的教育，大力宣傳黨的教育方針和學生所學專業(yè)的培養(yǎng)目標；加強各項規(guī)章制度、法律法規(guī)的學習；做好生活學習指導，使學生樹立信心，立志做合格的職業(yè)學校生。二是加強愛國主義、集體主義和革命傳統(tǒng)教育，通過系風建設、班級建設工作培養(yǎng)學生集體意識和群體適應能力。通過國旗下的演講、團課、主題班會等形式激發(fā)學生的愛國情、報國志。三是加強專業(yè)思想與學習方法、學風教育，使學生愛專業(yè)、會學習，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)刻苦勤奮的學習精神。四是加強形勢政策教育，要使學生不斷了解黨的路線、方針、政策，使學生始終擁護黨，適應當前形勢的要求。五是從新生入學開始，注重心理健康教育與疏導，為每位學生建立心理檔案，定期為學生進行心理咨詢，對心理不健康的學生單獨輔導，單獨咨詢，以解決其心理問題。

2.對高年級學生的建議

（1）加強民主與法制教育，使學生弄清民主與法制的關系，自覺遵守社會公共場所的規(guī)范和學校的規(guī)章制度；在日常行為、良好行為習慣教育上下工夫，努力提高學生的文明素養(yǎng)。（2）加強學習目的、學風教育，深入進行世界觀、人生觀教育，要結(jié)合班級建設對學生進行集體主義、關心他人、關心集體的教育，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。（3）加強社團活動的鍛煉。大力開展校園社團活動，積極為學生營造展示自我、發(fā)展自我的氛圍，搭建調(diào)整心態(tài)的舞臺，通過各種社團活動充實學生學習生活和課外生活，豐富校園文化生活，努力提高學生改變自身現(xiàn)狀的決心、勇氣和毅力。

3.對即將畢業(yè)實習就業(yè)學生的建議

（1）要進行就業(yè)指導的教育，使學生調(diào)整自己，適應社會要求，同時理解就業(yè)的方針、政策、原則，消除緊張情緒。（2）要做好合格人才的預備教育。幫助學生樹立正確的成人觀、成才觀，引導他們學會科學辨證地看待成人成才與客觀條件的關系，學會正確認識和處理理想與現(xiàn)實、理論與實踐、個人與群體、工作與學習的關系，增強對客觀環(huán)境的適應能力。

“水以長稱遠，山因直成高?！睂W生綜合素質(zhì)的提高不是靠一種辦法或幾種辦法就能解決，必須建立長效教育機制，對學生在校的生活、學習、活動等各個日常環(huán)節(jié)都要全面加強嚴謹、嚴格的管理。嚴要求才能出素質(zhì)。光有正面教育、引導，沒有日常嚴格的訓練，好習慣、好作風是培養(yǎng)不起來的。管和教必須緊密聯(lián)系在一起。當然，學校中的管理必須有明確的教育作用，而這種管理同學生身心發(fā)展的需求是一致的。

參考文獻：

[1]許世建，張翌鳴.五年制高職校綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].職業(yè)教育，2007（10）.

[2]趙宏.五年制高職校學生特點及教育策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（7）.

注：本文系江蘇省教育廳高校哲學社會科學輔導員專題項目，項目編號：2012SJBDY026。

（作者單位 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校）

編輯 司 楠