緊扣課程標(biāo)準(zhǔn) 培養(yǎng)閱讀能力

摘 要：閱讀理解題目是占據(jù)高考25%的比重。因此閱讀能力的培養(yǎng)是英語課堂教學(xué)的首要任務(wù)。教師務(wù)必挖掘教材，幫助學(xué)生完成詞匯量的積累以及學(xué)會各項閱讀策略，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：詞匯；限時跳讀；限時查讀；精讀；閱讀策略；閱讀習(xí)慣

根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的英語語言技能分為聽、說、讀、寫四個部分，其中讀的部分要求如下：

1.能根據(jù)上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測詞義；

2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；

3.能根據(jù)上下文，確立文章的主題，了解故事發(fā)展的情節(jié)、結(jié)局；

4.能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點；能閱讀出材料中不同的觀點和態(tài)度；

5.能理解文章主旨、作者意圖；

6.能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息；

7.能利用上下文的線索幫助理解；

8.能識別不同文體的特征；

9.能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；

10.能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象。

而這些都是高考閱讀理解題的要求。因此，在眾多的教學(xué)任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力應(yīng)放在首位?！杜＝蚋咧杏⒄Z》這套教材為我們提供了很多的閱讀文章，如果充分利用，好好挖掘，定能在課堂教學(xué)中提高效率，提高學(xué)生的閱讀能力。本人認(rèn)為，結(jié)合課堂教學(xué)，可以從下列六個方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、積累詞匯，夯實閱讀基礎(chǔ)

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。因此詞匯量是影響學(xué)生閱讀的首要因素。沒有充分的詞匯量，學(xué)生連簡單的文章都看不懂，更不用提閱讀技巧了。在閱讀前，教師可以先教一部分課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定掌握的基本詞匯，利用靈活多變的方法，如英英解釋、詞塊打包等，理解這些詞匯的用法。在閱讀教學(xué)中，可以充分利用上下文的語言環(huán)境來強化詞匯。在閱讀后，可以設(shè)計填空、單詞拼寫等練習(xí)進(jìn)一步的復(fù)習(xí)詞匯，為閱讀能力的培養(yǎng)和提高奠定基礎(chǔ)。

二、限時跳讀，快速領(lǐng)會文章大意

在現(xiàn)行江蘇高考中，考試時間是120分鐘，分配到閱讀理解題上，大約就是30～35分鐘。所以在日常的英語教學(xué)中，教師務(wù)必強化學(xué)生的時間觀念，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們可以從最基本的閱讀第一步開始做起，即：限時跳讀，要求學(xué)生盡可能迅速地獲取文章的大意或主題思想。告誡學(xué)生把注意力放在第一段和最后一段，或者抓住各個段落的中心句或者段落的首尾句，同時注意一下文章的過渡詞匯和轉(zhuǎn)折詞匯等。

三、限時查讀，準(zhǔn)確把握文章主旨

查讀是在閱讀過程中，學(xué)生先看題目，然后帶著問題，在文章中查找到需要的信息和事實的過程。在這一過程中，也應(yīng)該要限制學(xué)生的時間。在學(xué)生掃視的過程中，一旦發(fā)現(xiàn)與腦海中的問題有關(guān)的信息，立刻標(biāo)示出來，進(jìn)行比較審核，確定問題的答案。如果有了時間的限制，學(xué)生必須注意力高度集中，快速反應(yīng)，才能提高準(zhǔn)確率。長期堅持訓(xùn)練下來，學(xué)生的注意力和查找信息的能力肯定有質(zhì)的飛躍。

四、仔細(xì)精讀，分析長難句，重組語言信息。

課文蘊藏著豐富的詞匯、重點句型和語篇知識。在理解課文的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重點詞匯的用法以及長難句的分析，總結(jié)語言規(guī)律以及分析方法，積累優(yōu)美詞匯和句型，然后舉一反三，重組語言信息，經(jīng)過理解消化，變成學(xué)生自己的知識體系以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為后階段的語言輸出能力和語言運用能力打下堅實的基礎(chǔ)。

五、重視閱讀策略，準(zhǔn)確識別題材特征

在牛津高中英語教材中，每個單元都有一篇Reading和Project兩篇較長的文章，而在每一篇的閱讀文章之后，都附有一個

Reading strategy，重點介紹了一些閱讀技能，如：略讀和查讀、在上下文中猜測詞義、根據(jù)標(biāo)題預(yù)測信息等。同時又讓學(xué)生了解了一定的文體特點，如：話劇、人物采訪、旅游手冊、新聞報道等。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視對于Reading strategy 的學(xué)習(xí)，務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生抓住各種文體的典型特征，培養(yǎng)學(xué)生推理判斷的能力，并運用到閱讀理解題目中。

六、擺脫不良閱讀習(xí)慣，克服干擾

在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，看到生詞，就到字典中查找。或者在閱讀文章的時候，要么出聲閱讀，要么手指點著，逐詞逐句的讀。因此，在日常的閱讀課教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生克服瞻前顧后、猶豫不決又害怕錯誤的心理，堅持不懈地貫徹在教學(xué)中學(xué)到的跳讀、略讀、查讀，目光掃視、擴大視力范圍等技能，同時努力培養(yǎng)學(xué)生的耐心、定心、靜心的閱讀能力，克服浮躁、急于求成的心理，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

每一篇閱讀文章都是一個很好的載體和培養(yǎng)學(xué)生能力的平臺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法和語篇知識的必要途徑。因此教師必須抓好課堂主陣地，緊緊圍繞閱讀課教學(xué)這個核心內(nèi)容，采用靈活多變的方法，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實現(xiàn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

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（作者單位 江蘇省溧陽市第三中學(xué)）

編輯 杜志榮