英語廣播收聽中的語音難點點撥

摘 要：英文廣播不僅能幫助人們了解世界政治風云、科技發(fā)展、風土人情、社會習俗和地區(qū)風貌等，更是英語學習者們不可或缺的聽力材料。因此，合理適度地利用英文廣播作為提高聽力技能的材料，是一種科學有效的學習方式。通過分析總結英文廣播中的語音特點，來提高英語學習者的聽力效果，并進一步完善聽力技能。

關鍵詞：英文廣播；聽力材料；語音特點；連讀；教學效果

英語學習中，聽力理解作為首要突破的難點和必須掌握的技能，一直受到英語學習者們的重視。在眾多英語聽力材料中，英文廣播以其正宗地道發(fā)音、內容豐富全面、實時實地報道、材料準確真實、渠道簡易多元等特點，日益受到各類英語學習者及大學英語課堂的青睞。收聽英語廣播不僅是我們了解當今世界的媒體渠道，更是我們提高聽力的一條重要途徑。英文廣播發(fā)音清晰、語速適中、用詞規(guī)范、內容全面，有利于學生掌握標準的英語發(fā)音以及地道的表達方式。然而，學習者初聽英文廣播時往往會感到語速快、難度大，一時難以適應，往往會逐漸失去興趣和收聽積極性。因此，在入門階段首先應掌握廣播材料中的基礎語音知識及基本聽力技巧，以期收到事半功倍的效果。本文將針對英文廣播中常出現(xiàn)的特殊語音現(xiàn)象，研究相應聽力策略，探討提高英語廣播聽力效率的途徑。

一、連讀現(xiàn)象

發(fā)生連讀現(xiàn)象時，相鄰的兩詞在意義上密切相關，同屬一個意群。連讀所構成的音節(jié)一般都不重讀，只是順其自然地一帶而過，不會讀得太重，也不省略發(fā)音。連讀現(xiàn)象具體分為以下幾種：

1.自然連讀

以輔音結尾的單詞+元音開頭的單詞連讀。如：I’d like another bowl of rice.這里like以輔音結尾，another 以元音開頭，所以連讀為[laik？藜’n？蘧e？藜]，bowl以輔音結尾，of以元音開頭，所以連讀為[’b？藜ul？藜f]。這是一種很自然的滑音，兩音相連時，前一個音并不充分發(fā)出，一旦發(fā)出立即滑向后一個音，中間不能有任何停頓，前后兩個音自然結合，成為一個音節(jié)。（注意：以輔音結尾指的是音標中的最后一個音是輔音音素，而不是輔音字母。）

2.[r]音連讀

以r/re字母結尾的單詞+元音開頭的單詞連讀。這類單詞中，結尾的r或re原本不發(fā)音，但在連讀情況下，不但要發(fā)[r]音，而且還要與后面的元音拼起來連讀。如：They’re the boy’s father and mother.其中的father and連讀為[’fa：？奩？藜r？覸nd]。但是，如果一個音節(jié)的前后都有字母r，即使后面的詞以元音開頭，也不能連讀。如：The black clouds are coming nearer and nearer.其中的nearer與and不可連讀。

3.吞音連讀

以輔音結尾的單詞+h開頭的單詞，h不發(fā)音，與前面的輔音直接連讀。lea（ve him）[vim]，再如fo（r him） [rim] （連讀這個詞，會發(fā)現(xiàn)和forum很相似）。

4.同化現(xiàn)象

如果前一個詞是以輔音結尾，后一個詞是以半元音[j]開頭，此時也會連讀。兩個詞之間非常平滑的過渡，導致一個音受臨音影響而變化。主要是以下三種方式：

（1）輔音[d]與[j]相鄰時，被同化為[d？廾]。如：Would you。

（2）輔音[t]與[j]相鄰時，被同化為[t？蘩]。如：Can’t you。

（3）輔音[s]與[j]相鄰時，被同化為[？蘩]：Miss you。

5.加音連讀

兩個元音有時也可以相連，此時是由一個元音向另一個元音滑動的過程，中間不能停頓，必須一氣呵成。從而使純元音音節(jié)之間的過渡變得自然、流暢，讀起來更加上口。如果前一個單詞的結尾元音是[i][e][ai][？蘅i][ei]，那么在和后面元音相連的時候加入滑動半元音[j]；如果前一個單詞的結尾元音是[i][u][？藜u][au]的時候，與后面元音相連的時候加入滑動半元音[w]。如：stay up [st ei’j？蘧p]；flow out [fl？藜u’waut]。

6.疊音連讀

疊音現(xiàn)象即兩個相鄰單詞相鄰的兩個音標相同或相近時，前面單詞的尾音不發(fā)音，只發(fā)后面單詞的首音，如：about to整體連讀為[？藜’bautu]。另外一種更加特別的疊音現(xiàn)象，是雙輔音疊音。即兩個單詞相結合處，有兩個輔音都相同，所以只發(fā)其中之一即可。如：toughest stay讀作[’t？蘧fisdei]，而first stop讀作[’f？藜sd？蘅p]。

7.失音連讀

美語中有六個爆破音[p][b][t][d][k][g]，這六個爆破音中任何一個后面緊接著另一個爆破音、或摩擦音、或破擦音、或鼻音、或舌側音時，前一個爆破音就失去爆破，即由相關的發(fā)音器官做好這個發(fā)音的姿勢，稍做停頓后即發(fā)后面的爆破音。如：good time，at last等。應注意的是，爆破音并不是完全失去，仍然形成阻礙，把氣流堵在里面，但不爆破，直接發(fā)出相鄰的輔音。

連讀現(xiàn)象只出現(xiàn)在意群內部，意群與意群之間的兩個相鄰單詞即使符合上面所講的條件，也不連讀。如：I hope it’ll get a little warmer. 其中的hope it就不連讀，因為主句I hope是一個意群，后面的從句是另一個意群。因此，當短語或從句之間按意群進行停頓時，意群與意群之間即使有兩個相鄰的輔音與元音出現(xiàn)，也不可連讀。

另外，英美人在說話或朗讀時常用連讀，但為避免誤會，在允許連讀的地方也可不連讀，例：an answer如果連讀，就可能被理解為announcer。又如：stronger than ever如果連讀than ever會被理解為than never。

二、弱讀現(xiàn)象

英語口語中，除用于特殊強調之外，往往實詞重讀，如動詞、名詞、副詞等；虛詞弱讀，如介詞、代詞等。弱讀的規(guī)則一般是：虛詞中的元音音標弱化成[？藜]。如：for[f？藜]，some[s？藜m]等。

三、縮讀現(xiàn)象

在快速的語流節(jié)奏中，英語中有些詞的連接會產生明顯的縮讀。比如一些廣播中常出現(xiàn)的kind of 縮讀的形式為 kinda[′kaind？藜]，sort of縮讀為sorta[′s？蘅：t？藜]，這兩個都是英語中尤其是口語中兩個比較活躍的程度副詞，均可表示句子語義的輕微弱化，相當于somewhat， to some extent（有點兒，有幾分，稍微等意思）?，F(xiàn)代英語口語的發(fā)展趨勢是越來越簡潔，所以美國人平時說或是網(wǎng)上聊天的時候一般會把這兩個短語縮讀，如：He is just kinda weird.就是說“他是有點怪怪的。”需要注意的是這樣的寫法非常不正式，不用在正式的書面語上。

四、鼻腔爆破現(xiàn)象

口語中的[t？藜n]往往發(fā)音為[tn]，與其他音節(jié)連起來讀時快速略過，不算一個音節(jié)。這種發(fā)音規(guī)則稱為鼻腔爆破（Nasal Plosive），即由舌前端在上齒根部閉氣，軟顎放低，發(fā)出鼻輔音[n]的瞬間，氣流突然從鼻腔沖出，形成鼻腔爆破。這樣的例子有很多，如：written，button， Britain， curtain等等。

連讀、弱讀、縮讀、鼻腔爆破等現(xiàn)象是英語廣播語音中的幾個重要特點，也是說話或朗讀的一種語言習慣。因此，英語學習者在把英語各音素發(fā)得正確的基礎上，逐步學習和掌握連讀，適應自然的連讀習慣，就會對聽力材料的掌握更加順暢，使聽力理解更為得心應手。

參考文獻：

[1]董靜萍.VO A 特別英語新聞在聽力教學中的應用[J].外語電化教學，1998.

[2]余靜嫻.聽力教學札記[J].國外外語教學，1998.

[3]王守元，苗興偉.英語聽力教學的理論與方法[J].山東大學外國語學院學報，2004.

[4]趙水冠.淺談收聽英語新聞的技巧與策略[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2003.

[5]陳曉.大學英語新聞聽力的教學策略[J].北京第二外國語學院學報，2003.

[6]頓官剛.在線英語新聞的收聽及教學[J].外語電化教學，2002.

[7]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2004.

[8]楊學前.在聽力教學中使用英語廣播新聞材料的四條原則[J].外語電化教學，2000.

[9]李春俠.外語教學法[M].中國社會科學出版社，2001.

（作者單位 內蒙古科技大學外國語學院）

編輯 杜志榮