摘 要:考核是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),合適的考核方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的實際能力。以藥學(xué)院藥劑學(xué)形成性成績?yōu)榛A(chǔ),探討形成性評價在本科生考核中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:藥劑學(xué);形成性評價;考核
形成性評價(formative evaluation)是通過診斷教育方案或計
劃、教育過程與活動中存在的問題,為正在進行的教育活動提供反饋信息,以提高實踐中正在進行的教育活動質(zhì)量的評價。形成性評價在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價,為教師與學(xué)生提供
反饋,評價中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生需求,提高教學(xué)質(zhì)量。本科生考試主要考查學(xué)生的思維能力、分析能力和創(chuàng)新能力,而不是單純的記憶能力。本文以我校2007級、2008級藥學(xué)相關(guān)專業(yè)藥劑學(xué)形成性成績?yōu)榛A(chǔ),探討形成性評價在本科生考核中的應(yīng)用。
一、藥劑學(xué)形成性評價的方法
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干課程之一,在藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計
劃中占據(jù)重要地位。在藥劑學(xué)教與學(xué)的過程中,教學(xué)評價是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的組成部分。將傳統(tǒng)的一次性閉卷考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的“形成性評價”可引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向,避免死記硬背。形成性評價常見的方法包括考勤,課堂表現(xiàn),課堂討論或課堂提問,課后作業(yè),實驗成績、理論考試等。目前我校藥劑學(xué)形成性成績主要分為平時、實驗、期末考試三個部分,各占10%、20%和70%。平時成績主要包括考勤及課堂提問,本項主要考查內(nèi)容包括遲到、早退、曠課、請假(含公假、事假和病假)及對課堂問題的回答情況等,考查成績將以10%的成績記入期末成績中。實驗成績包括操作、實驗報告及實驗考試,主要包括平時實驗操作規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范實驗操作的習(xí)慣。實驗報告主要反映學(xué)生對實驗的認(rèn)識及編寫計劃的能力,實驗教學(xué)考試已成為實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。期末考試由學(xué)科老師統(tǒng)一命題、要求知識點覆蓋全面、難易適中、題量適中,分A、B卷,由教學(xué)辦隨機抽取,考試形式為閉卷。
二、藥劑學(xué)形成性成績及分析
我校2007級藥劑、藥學(xué)、制藥工程班與2008級藥劑、藥學(xué)、制藥工程班分別編號為1~6,各班藥劑學(xué)形成性成績(詳見下表)。表中各班級人數(shù)為實際參加考試的學(xué)生數(shù)目,缺考者不在此列,各項成績?yōu)榫怠繱D。下圖為各班級藥劑學(xué)形成性成績分布表,由下圖可見,各班級間平時成績和期末考試成績波動較大(RSD均大于5%),由于本科生的平時表現(xiàn)差別較大、期末考試時所用精力不同,所以筆者認(rèn)為該波動是比較符合本科生特點的。而采用形成性評價后得到的總成績又趨于穩(wěn)定(RSD均小于5%)。
教育,是按照社會良性發(fā)展的需要培養(yǎng)和完善人的活動。盡可能的使人得到全面的發(fā)展,最大限度地為每一個人創(chuàng)設(shè)良好個性最佳成長的空間,為社會的良性發(fā)展不斷提供最大的創(chuàng)新動力,這應(yīng)該是教育的基本職能。采用形成性評價對本科生進行綜合考核,有利于促進全面發(fā)展高級技術(shù)人才的培養(yǎng)。當(dāng)然,“形成性評價”的運用形式多樣,本文僅管中窺豹、拋磚引玉,期望在本科生的考核中采取更客觀、更靈活的評價方法。
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(作者單位 河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院)
編輯 杜志榮