信息技術(shù)環(huán)境對(duì)中學(xué)生人際關(guān)系的影響

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來使中學(xué)生人際交往的對(duì)象、內(nèi)容與方式等皆發(fā)生了較大變化，網(wǎng)絡(luò)交往在中學(xué)生的人際交往中所占的優(yōu)勢(shì)日益明顯。探討和分析信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交往日益占優(yōu)勢(shì)的原因及網(wǎng)絡(luò)人際交往對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；中學(xué)生；人際關(guān)系

一、信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生人際交往的新特點(diǎn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為人們嶄新的交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的各種觀念產(chǎn)生了極其猛烈的沖擊。青少年作為正處于成長(zhǎng)階段的群體，對(duì)新生事物的好奇心使他們尤其容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響，網(wǎng)絡(luò)人際交往中寬泛自由的對(duì)象、豐富多彩的內(nèi)容、新穎奇特的方式等對(duì)他們都有著極大的吸引力，他們自身對(duì)于網(wǎng)絡(luò)交往也賦予了極大的熱情，并漸漸融入其中而成為網(wǎng)絡(luò)人際交往中最主要的群體。

調(diào)查表明，當(dāng)前中學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)交往（包括網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)影視、QQ聊天、貼吧、微博等）的時(shí)間越來越長(zhǎng)、空間越來越寬、對(duì)象越來越廣。網(wǎng)絡(luò)交往已成為中學(xué)生人際交往中一個(gè)新的發(fā)展動(dòng)向，網(wǎng)絡(luò)交往在中學(xué)生的人際交往中所占的優(yōu)勢(shì)日益明顯，對(duì)網(wǎng)絡(luò)交往的心理依賴性也越來越強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)交往日益占優(yōu)勢(shì)的原因

1.隨著生理心理的發(fā)展，中學(xué)生渴望與他人交往、渴望得到他人的理解、渴望有一個(gè)傾訴的對(duì)象，但是絕大部分中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中缺乏與他人尤其是與異性交往的心理準(zhǔn)備與能力。而在網(wǎng)絡(luò)的“人—機(jī)”交往模式或“人—機(jī)—人”交往模式中，計(jì)算機(jī)成為重要的媒介，它使人際交往對(duì)象的年齡、身份、家庭背景、生活狀態(tài)以及個(gè)人的興趣愛好、性格氣質(zhì)、情感道德、學(xué)識(shí)與能力皆具有一種模糊性和不確定性，人際交往中的語(yǔ)言表達(dá)與非語(yǔ)言表達(dá)都具有一

種延時(shí)性，加上空間距離的無限性，因而極大程度上緩解了中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人際交往中可能存在的各種心理壓力和心理障礙。這使得大部分中學(xué)生更容易傾向于選擇在網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天乃至網(wǎng)絡(luò)親情、友情、戀情中尋找精神寄托和慰藉。

2.目前我國(guó)的中學(xué)生中獨(dú)生子女占大多數(shù)，城市化進(jìn)程中所帶來的生活環(huán)境的變化使他們與同伴及同齡人交往的空間與溝通的渠道變得越來越狹窄；家長(zhǎng)的過度溺愛與呵護(hù)使他們習(xí)慣于從自我的角度去看問題，在人際交往中只關(guān)注自身，缺乏謙讓包容之心，甚至對(duì)他人懷有敵意；另一方面，他們?nèi)狈εc外界交往的主動(dòng)性、缺乏與人合作的意識(shí)與能力，因此，部分中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難找到理想的交往對(duì)象并發(fā)展良好的人際關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)中的“人機(jī)”交往會(huì)在很大程度上彌補(bǔ)中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)人際交往中的挫折感，給他們提供一種情感寄托和心理補(bǔ)償。

3.我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革一直在轟轟烈烈地開展，可應(yīng)試教育的影響依然很濃重，學(xué)生的優(yōu)劣評(píng)判主要還是取決于他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，單一化的評(píng)價(jià)體系必然導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)業(yè)中得不到成就感；還有，雖然目前我國(guó)的高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大眾化，但是學(xué)校與學(xué)校之間的非正常競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重和心理壓力過大，內(nèi)心極度壓抑，于是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)交往成為他們宣泄心理壓力、放縱自我的理想場(chǎng)所。

4.此外，目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，紛繁復(fù)雜且多變的社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致部分中學(xué)生對(duì)世界、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)變得有些模糊和混亂，也使部分中學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系缺乏信任感和安全

感；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中形形色色、帶刺激性的時(shí)尚風(fēng)潮、娛樂信息、游戲節(jié)目以及自由的交流方式也使認(rèn)知、思維以及情感均處于發(fā)

展旺盛期且缺乏一定自制力的中學(xué)生很容易陷入網(wǎng)絡(luò)交往而不能自拔。

三、網(wǎng)絡(luò)交往給中學(xué)生帶來的負(fù)面影響

1.導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體社會(huì)化模式的改變。人際交往是個(gè)體社會(huì)化最為重要的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的群際關(guān)系中，個(gè)體往往是通過與現(xiàn)實(shí)的人進(jìn)行接觸、交流、溝通，彼此交換信息，并由此獲得安全感、歸屬感、情感互信和情感依賴，直至建立親密關(guān)系。在其人際關(guān)系發(fā)展中，他們往往以親屬、同伴、鄰里、同學(xué)為媒介建立比較穩(wěn)固的人際網(wǎng)絡(luò)。在其價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的過程中，個(gè)體也往往選擇某個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的佼佼者或崇拜對(duì)象作為榜樣。而信息技術(shù)環(huán)境下，個(gè)體常常在不真實(shí)、虛幻的對(duì)象身上尋求安全感、歸屬感、情感互信和情感依賴，過去對(duì)確定對(duì)象的崇拜被對(duì)寬泛對(duì)象與虛構(gòu)對(duì)象的崇拜所替代，事實(shí)表明，許多中學(xué)生的偶像不再是現(xiàn)實(shí)中某個(gè)學(xué)識(shí)、品德很優(yōu)秀或?qū)W業(yè)事業(yè)很成功的人，而往往是那些網(wǎng)絡(luò)中很火爆的紅人、名人、奇人、怪人或者是影視中的虛構(gòu)角色。這種社會(huì)化模式的轉(zhuǎn)變可能有利于個(gè)體自主意識(shí)的確立，但也可能嚴(yán)重

影響個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展水平。

2.引發(fā)現(xiàn)實(shí)人際交往心理的障礙。網(wǎng)絡(luò)交往擴(kuò)大了中學(xué)生人際圈子，為中學(xué)生提供了一個(gè)傾訴內(nèi)心、宣泄不良情緒、建立情感互助的空間，毫無疑問這將有助于他們建立良好的人際關(guān)系和心理健康。但是網(wǎng)絡(luò)的過度交往也必將導(dǎo)致他們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系的冷漠、人際情感的疏遠(yuǎn)，有時(shí)甚至表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)的親情、友情與人際關(guān)系的極度冷漠，而沉迷于網(wǎng)上虛擬空間的“人機(jī)”交往和虛幻的人際關(guān)系。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)空間的多變性和隱蔽性也容易造成中學(xué)生人格發(fā)展的障礙，會(huì)使中學(xué)生逐漸失去對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受力和緊張感，漸漸對(duì)社會(huì)、自然、自身的能力、未來的生活狀態(tài)缺乏正確的感知和認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)人際交往的心理

障礙。

3.導(dǎo)致學(xué)生人格的異化。網(wǎng)絡(luò)人格是在網(wǎng)絡(luò)亞文化圈內(nèi)塑造而成的與普通社會(huì)人格相聯(lián)系又有著區(qū)別的人格特征。是個(gè)體在網(wǎng)絡(luò)交往中所表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定并具有一定心理傾向性的心理特征的總和。網(wǎng)絡(luò)人格一旦形成，往往進(jìn)入潛意識(shí)的層次，使現(xiàn)實(shí)人格也難以覺察它的存在。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交往中不斷脫離自我，脫離現(xiàn)實(shí)，從而漸漸形成虛擬化人格；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)自由、隱蔽而又缺少監(jiān)控的世界，它可以使個(gè)性得到極大的張揚(yáng)，但毫無疑問的是傳統(tǒng)倫理規(guī)范很難約束網(wǎng)絡(luò)行為，從而導(dǎo)致了人格發(fā)展的非正?；厔?shì)。這種異化主要表現(xiàn)為盲目的反傳統(tǒng)、反主流，缺乏真實(shí)情感、道德感、責(zé)任感，最終導(dǎo)致人格異化。

參考文獻(xiàn)：

[1]周衍.中學(xué)生人際交往問題淺探.遼寧師范大學(xué)，2007.

[2]楊迎軍.中學(xué)生人際關(guān)系淺談.科技信息，2007（30）.

注：此論文系湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃一般資助課題“信息技術(shù)環(huán)境對(duì)高中學(xué)生心理和行為影響的調(diào)查研究”的階段性成果。課題立項(xiàng)號(hào)：HNETR0501

（作者單位 湖南武岡二中）

編輯 杜志榮