紙條的秘密

有一天，我正在辦公室里備課，突然聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的腳步聲向辦公室方向走來(lái)，還沒(méi)看見(jiàn)人影就先聽(tīng)到聲音，“老師，不好了”，只見(jiàn)我班的一個(gè)學(xué)生慌慌張張地跑進(jìn)來(lái)，上氣不接下氣地說(shuō)：“老師，快，快去教室，王明要和老師打起來(lái)了”。

我一聽(tīng)心里一驚，心想：這個(gè)王明也太囂張了，竟然敢跟老師打架，我強(qiáng)壓住心中的怒火，三步并作兩步地跑到教室，只見(jiàn)王明正拿起一張椅子，兇神惡煞地盯著語(yǔ)文老師，如果不是我來(lái)得及時(shí)，一場(chǎng)激戰(zhàn)就要開(kāi)始了，我膽戰(zhàn)心驚地喊道：“住手。”語(yǔ)文老師立刻向我說(shuō)出了事情的來(lái)龍去脈，原來(lái)今天早上第一、第二節(jié)是語(yǔ)文老師的課，當(dāng)他走進(jìn)教室的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)王明正在教室里翹著二郎腿，手里還拿著游戲機(jī)，正在享受打游戲的快樂(lè)，語(yǔ)文老師馬上走過(guò)去制止他，叫他馬上把游戲關(guān)掉，沒(méi)想到王明不但不聽(tīng)，反而嫌老師多管閑事，看到王明目無(wú)校紀(jì)的樣子，語(yǔ)文老師越來(lái)越生氣，想辦法壓住王明，王明也不是省油的燈，兩人說(shuō)話越來(lái)越大聲，后來(lái)就發(fā)展到了不可收拾的地步。我把王明帶到辦公室，腦海中迅速思考和篩選最佳解決方案：批評(píng)？檢查？找家長(zhǎng)？停課？——這些手段對(duì)王明來(lái)說(shuō)太習(xí)以為常了，他已經(jīng)有了“免疫力”和“抵抗力”，而且當(dāng)他做完一件壞事以后，就已經(jīng)預(yù)料到老師不會(huì)饒過(guò)他的，已經(jīng)做好了抗衡的準(zhǔn)備，對(duì)這個(gè)經(jīng)過(guò)風(fēng)雨、見(jiàn)過(guò)世面的學(xué)生，我必須另辟蹊徑，把看似很嚴(yán)重的一件事采取“化小”的方式來(lái)解決，既不興師動(dòng)眾，又讓他記憶深刻。果然不出我所料，正當(dāng)我準(zhǔn)備把一張紙遞給他時(shí)，他馬上說(shuō)：“老師，叫我寫(xiě)檢討書(shū)嗎？這個(gè)我拿手，從小學(xué)到現(xiàn)在我都不知寫(xiě)了多少檢討書(shū)了，加起來(lái)可能有100多份了吧。”看他那得意洋洋的樣子，我的怒氣直往上升，真想打他幾巴掌，但我還是平心靜氣地對(duì)他說(shuō)：“老師只是想做你的知心朋友，以后你有什么心里話，就寫(xiě)在紙上，老師決不說(shuō)出去，就當(dāng)作我們兩個(gè)人的秘密，明天把紙條交來(lái)?！彼尞惖乜粗?，好像不相信我說(shuō)的話，第二天，他把紙條交來(lái)給我，我又及時(shí)地回復(fù)他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越信任我，通過(guò)紙條地傳遞，他把他對(duì)生活的困惑和不滿都說(shuō)給我聽(tīng)，對(duì)于這個(gè)在罵聲中長(zhǎng)大的學(xué)生，我沒(méi)有責(zé)備和訓(xùn)斥，有的只是關(guān)心、愛(ài)護(hù)和交流，通過(guò)我的引導(dǎo)和我們之間的坦誠(chéng)相待，他漸漸地改掉了打游戲的壞習(xí)慣，也開(kāi)始遵守學(xué)校的紀(jì)律，看到他每天都在進(jìn)步，我心里感到無(wú)比的喜悅。但是我們的紙條并沒(méi)有停止，不知不覺(jué)兩年時(shí)間過(guò)去了，由于王明在學(xué)校的出色表現(xiàn)，高中畢業(yè)的時(shí)候，他獲得了去云南參軍的機(jī)會(huì)，在歡送會(huì)上，王明的父母緊緊地握著我的手說(shuō)：“老師，感謝你！，沒(méi)有你就沒(méi)有王明的今天?！蓖趺鲀裳酆鴾I水，走上來(lái)抱了抱我，仍然遞給我一張紙條，我打開(kāi)一看，只見(jiàn)里面畫(huà)著一顆心，旁邊有一行醒目的字：老師，謝謝您用真情撫平了我受傷的心！

看到這一行字，我的心情久久不能平靜下來(lái)，一個(gè)老師、同學(xué)甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)公認(rèn)的“怪學(xué)生”，在我手里，通過(guò)紙條的傳遞，變得“順溜”了、“正?！绷恕ⅰ俺鱿ⅰ绷?，我最深的體會(huì)就是：對(duì)于個(gè)性比較強(qiáng)、有一定特點(diǎn)的學(xué)生，套用固定不變的模式去教育，奏效的幾率不大，只要我們善于用“腦”去思考，用“心”去品味，用“情”去感化，任何學(xué)生都是可以再塑的。