民辦高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策分析

【摘 要】通過對民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，指出了創(chuàng)業(yè)理論，課程設(shè)置，師資力量，社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境等不足。并提出了“重視創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)師資力量，營造社會創(chuàng)業(yè)氣氛”等舉措，加快推進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育；對策分析

創(chuàng)業(yè)教育是目前國際范圍內(nèi)一種先進(jìn)的教育思想，同時也是一種正在風(fēng)行的教育改革實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育最早是由美國學(xué)者柯林·博爾博士提出的一種新的教育理念，其宗旨是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育，最早開始于1997年清華大學(xué)舉辦的“清華大學(xué)創(chuàng)新計劃大賽”，并于1999年推廣至全國。2002年，教育部將清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校作為實施創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，正式將創(chuàng)業(yè)教育納人學(xué)生培養(yǎng)方案。經(jīng)過漫長的發(fā)展歷程，我國創(chuàng)業(yè)教育走上了正規(guī)教育的道路，在各高校均得到不同程度的發(fā)展。但是相對于發(fā)達(dá)國家來說，我國高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，成熟度較低，還沒有形成一個成熟的體系架構(gòu)，創(chuàng)業(yè)實踐情況更加不理想。本文從建立高等學(xué)校本科生的創(chuàng)業(yè)教育體系人手，希望為促進(jìn)我國民辦創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展提供好的建議。

1.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理論不夠成熟

目前我國大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)仍處于“高熱情低實踐”的狀態(tài)，每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例僅為5%，相比發(fā)達(dá)國家20%-30%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還有很大差距。而就在這5%的創(chuàng)業(yè)中，全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平均成功率只占3%。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國“211”高校中開設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校不足一半，民辦高校相關(guān)開設(shè)相關(guān)課程的高校更少，即使是已經(jīng)開設(shè)的高校，也存在授課和考查流于形式的問題，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果之前臨時抱佛腳，隨意應(yīng)付教師，而教師不加檢驗即允許學(xué)生匯報通過的情況，這在很大程度上是由于學(xué)校、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善

在大多數(shù)民辦高校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是作為一種邊緣教育，未將其真正融入到各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。課程體系不完善，教學(xué)大綱不完備，大多以幾門簡單的未成體系的選修課或講座形式進(jìn)行，學(xué)生很難在不成體系的教育教學(xué)中掌握連貫的體系脈絡(luò)；教學(xué)內(nèi)容缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的橫向聯(lián)系，教學(xué)模式依然采取傳統(tǒng)的教師為主、傳授灌輸知識為主的傳統(tǒng)模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展的結(jié)合，這些都使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能順利推進(jìn)，無法真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱

國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育比較成功的院校都鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐體驗，從而使得教師對創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需要變化有良好的洞察力，而民辦學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍匱乏，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊均由就業(yè)指導(dǎo)部門及部分輔導(dǎo)員老師擔(dān)任，鮮有從事該教學(xué)的專職教師，由于缺乏權(quán)威的教材，創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，不掌握先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程化、學(xué)術(shù)化。在教學(xué)模式上，忽視學(xué)生的個性特點；教學(xué)內(nèi)容上，知識結(jié)構(gòu)單一，人文教育薄弱。學(xué)生不能根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組建知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)不能滿足有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生的需求。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

民辦學(xué)校經(jīng)費(fèi)主要來源于學(xué)校自籌，而政府對創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)多用于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目扶持，如創(chuàng)業(yè)扶持基金、小額貸款貼息等，并沒有專門設(shè)置學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，無法為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的長效發(fā)展提供保障。另外，多數(shù)地方學(xué)校沒有出臺創(chuàng)業(yè)教育的專項規(guī)章制度，難以為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的機(jī)制保障，嚴(yán)重制約創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。當(dāng)前，多數(shù)地方學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是在政府、學(xué)校和學(xué)生群體之間縱向開展，缺少企業(yè)等其他社會主體的橫向參與。

2.民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的對策分析

2.1 重視創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變教育理念

高校及高校行政管理部門要轉(zhuǎn)變教育思想，從應(yīng)試教育的模式中走出來，建立以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育模式，加強(qiáng)素質(zhì)教育，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動打下良好基礎(chǔ)。

2.2 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)

民辦高?？赏ㄟ^以下幾方面健全創(chuàng)業(yè)課程體系：在第一課堂，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，培養(yǎng)學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新理論。在第二課堂，主要以學(xué)生社團(tuán)活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生能力建設(shè)項目等為載體培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。在第三課堂，主要以創(chuàng)業(yè)實踐、生存訓(xùn)練等方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)演練，從而形成一個從理論到實踐，從意識到行動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。通過理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合的方式，針對不同專業(yè)、不同年級、不同個性特點學(xué)生，開展通識性創(chuàng)業(yè)教育（基礎(chǔ)層）、專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育（專業(yè)層）、孵化性創(chuàng)業(yè)教育（高級層）的多層次創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和基本的創(chuàng)業(yè)知識，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。在創(chuàng)業(yè)教育課程方面可開展強(qiáng)化KAB、大學(xué)生職業(yè)教育與生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)設(shè)計等課程建設(shè)；在創(chuàng)業(yè)教育論壇方面可舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、大講堂、KAB創(chuàng)業(yè)教育課程研討、商務(wù)禮儀大講堂等理論培訓(xùn)活動。為鼓勵大學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)校還應(yīng)積極改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分管理，對學(xué)生從事超出本專業(yè)教學(xué)計劃要求并取得具有一定創(chuàng)新意義的智力成果，經(jīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分評審委員會評審后進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定。

2.3 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

要建立適合創(chuàng)業(yè)教育需要的高素質(zhì)教師隊伍，就要定期進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)召開學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流會，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育任課教師的素質(zhì)和水平。要能用嶄新的教育理念和適用的教育手段、技能去教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；同時聘任在高新技術(shù)企業(yè)工作或有創(chuàng)業(yè)過程親身體驗的兼職教師，能夠在教學(xué)過程中引入大量的案例分析，幫助高校學(xué)生從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，大膽提出自己不同的見解和意見，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，敢于提問，相互討論和虛心聽取別人意見的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能從成功或失敗的例子中吸取經(jīng)驗或教訓(xùn)，從而盡量避免創(chuàng)業(yè)過程中的一些風(fēng)險。

2.4 營造創(chuàng)業(yè)的社會氣氛，解決創(chuàng)業(yè)資金問題

各類新聞媒體及網(wǎng)絡(luò)平臺要加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的宣傳力度，大力宣傳政府和社會給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域所提供的各種支持和優(yōu)惠，大量報道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣和典型，積極引導(dǎo)社會各方對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的關(guān)注和支持，在全社會營造倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)的有利氛圍。

解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金問題，一是政府政策支持。通過一些稅收減免政策，大學(xué)生創(chuàng)辦公司的相應(yīng)申辦手續(xù)的簡化政策等給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一些真正的幫助和扶持。二是社會資金支持：各銀行與社會貸款機(jī)構(gòu)降低對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的貸款審核門檻以及貸款利息，出臺一些針對性強(qiáng)的優(yōu)惠政策，并鼓勵更多企業(yè)進(jìn)入風(fēng)險投資領(lǐng)域，幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，緩解社會就業(yè)壓力。三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身要提高對資金的管理以及統(tǒng)籌規(guī)劃能力，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，有效保證資金的合理使用，避免企業(yè)出現(xiàn)資金鏈斷裂、資金周轉(zhuǎn)不暢等財務(wù)難題。

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作者簡介：劉洪濤（1979—），男，山東菏澤人，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)。