生活，讓識字教學(xué)更給力

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！边@是陶行知先生的生活教育理論，他給了我們很大的啟示，他的教育思想猶如大海里的一個航標(biāo)，指引著我們進(jìn)行新課程的改革。因此，將識字教學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中識字，在識字中生活，使學(xué)生切實體驗到日常生活中到處有語文，到處能識字。

一、創(chuàng)建生活化的識字環(huán)境，讓學(xué)生興趣盎然

語文是母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不在。因此，我們要把識字教學(xué)放在生活的大環(huán)境中，采取種種方法鼓勵學(xué)生在生活實踐中主動識字。

1.教室環(huán)境

教室是孩子們第二個家，每天他們?nèi)种坏臅r間都生活在這里。因此，教室也成為孩子們識字的“大課本”。在教室布置上要避免單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)園地、知識窗等，可根據(jù)孩子的年齡特點，把教室裝扮得更舒適、溫馨。例如：“圖書角”可改名“采蜜園”、“小蜜蜂圖書超市”，讓孩子們自由地遨游在知識的海洋里?！皩W(xué)習(xí)園地”也一改原本的模樣，一份份學(xué)生作品就像一個個成熟的蘋果高高地掛在的果園里，讓人感受到豐收的喜悅。此外，根據(jù)孩子們的興趣、愛好還可以設(shè)置一些有趣的識字內(nèi)容，如：讓一年級的新生把自己的作業(yè)本寫上姓名，跟其他同學(xué)交換，這樣學(xué)生們很快地相互認(rèn)識，熟識了對方的姓名，認(rèn)識了許多原本陌生的字。這樣不但為以后的學(xué)習(xí)生活提供了方便，更重要的是讓學(xué)生能夠更好地融入班級這個大家庭。

2.校園環(huán)境

除了教室，校園也是對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)的重要陣地。在校園的每個角落，都蘊含著豐富的識字資源。校園中任何一個地方，都可以作為識字的平臺。草坪上立著一塊牌子：青青綠草微微笑，請您不妨繞一繞。每個班級在教室門前都掛上班級名片，介紹本班的情況。這些，不但讓孩子們多了一個識字的途徑，更重要的是讓孩子們有了一份人文關(guān)懷和愛的教育。

3.課堂教學(xué)環(huán)境

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展才能得到保障。”而漢字與人們的生活息息相關(guān)，它源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。因此，在指導(dǎo)學(xué)生識字時，如果將學(xué)生的已有知識經(jīng)驗與識字有機(jī)地結(jié)合起來，既能反復(fù)學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認(rèn)識。例如：在教學(xué)“裕”字時，一個同學(xué)說有衣服穿，有“谷”吃，才是富裕。這位學(xué)生正是利用已有的生活經(jīng)驗，來識記這個生字的。在教學(xué)一個有關(guān)體育項目的識字時，我通過情境創(chuàng)設(shè)，舉辦運動會的形式形式，讓學(xué)生來認(rèn)識體育器材，給它們貼上標(biāo)簽，并介紹它們。由于學(xué)生原本就有一定的生活經(jīng)驗，加之在課堂中又親自體驗了一番，因此學(xué)生情緒一直處于興奮高昂的狀態(tài)，識字教學(xué)也將在學(xué)生無意中順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)活動隨之變得輕松愉快了，學(xué)生也就容易體驗到學(xué)習(xí)過程中愉悅快樂的情感。

4.家庭生活環(huán)境

孟母三遷的故事大家都知道，一個孩子的家庭生活環(huán)境至關(guān)重要。孩子每天有三分之二的時間是在家里度過的。家里的環(huán)境布置，房間里的一幅畫，一個藝術(shù)品，一個小擺設(shè)，上面的標(biāo)簽，也會引起孩子的注意，家長要熱情地的教給他，讓他們有收獲的喜悅。

二、提供生活化識字的舞臺，給學(xué)生識字的機(jī)會

陶行知認(rèn)為：生活即教育。教育要通過生活來進(jìn)行；整個的生活要有整個的教育；生活是發(fā)展的，教育也應(yīng)隨時代的前進(jìn)而不斷發(fā)展。

1.讓識字教學(xué)走進(jìn)家庭

父母是孩子的第一位老師，在孩子的成長過程中，發(fā)揮著不可替代的作用。父母在家中，哪怕是一張促銷廣告，或是停電停水的通知單，父母隨口讀讀，讓孩子有了識字的興趣。因此，我們要充分挖掘父母這一“資源”，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的巨大作用。

2.讓識字教學(xué)走向社會

教師要喚醒學(xué)生隨時主動識字的意識，引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中采用多種途徑廣泛識字。可以讓學(xué)生將每天的識字情況向大家匯報。也許是馬路邊一家商店的牌匾，也許是一個食品包裝袋，或是大街上的宣傳海報，這些看來并不起眼的東西，可以成為最好的識字教材，只要你做個有心人。

三、教給生活化識字的方法，使之形成識字的能力

陶行知說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來。”生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。識字教學(xué)首先要憑借教材完成規(guī)定的識字任務(wù)，逐步達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》提出的總體要求，但最終的目的是讓學(xué)生形成獨立的識字能力。因此，教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會運用漢語拼音、工具書等獨立識字。注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識字的規(guī)律和方法。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程中，積極鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、獨有的方式去探索新知。超越教材，走進(jìn)生活，在需要中識字，識用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生見字識字的好習(xí)慣。

陶行知的“生活教育”理論揭示了生活與教育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，教育不該是孤立的，而應(yīng)走出校園，走向社會生活。因此，作為教師，我們更應(yīng)以陶行知先生的“生活教育”理論來指導(dǎo)語文教學(xué)，實行開放型的“大語文”教育。將識字教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓識字教學(xué)更給力！