關(guān)于中學(xué)體育教師的工作滿意度及其相關(guān)因素的研究

【摘 要】教師的工作滿意度問題正日益受到社會(huì)的關(guān)注，所謂教師工作滿意度是教師對(duì)其工作與所從事職業(yè)以及工作條件與狀況的一種總體的、帶有情緒色彩的感受與看法。工作滿意度主要指體育教師對(duì)工作的期望、工作環(huán)境、工作性質(zhì)與工作所提供的報(bào)酬之間協(xié)調(diào)一致的程度。通過對(duì)國(guó)內(nèi)教師工作滿意度研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)與分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)對(duì)體育教師的工作滿意度研究少，研究和測(cè)量手段單一，研究結(jié)果不一致，在研究?jī)?nèi)容上以工作滿意度的差異比較、影響因素的研究等居多，基于此，筆者試圖以作滿意度為主要指標(biāo)，結(jié)合社會(huì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)，對(duì)中學(xué)體育教師這一特殊群體進(jìn)行工作滿意度的調(diào)查研究，了解中學(xué)教師對(duì)工作的滿意狀況，以期對(duì)中學(xué)體育教師隊(duì)伍的建設(shè)和科學(xué)管理提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育教師；工作滿意度

職業(yè)地位滿意度。所謂職業(yè)地位，是指人們從事的某種職業(yè)在經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位和社會(huì)聲望等方面的總體狀況，即經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位和社會(huì)聲望的高低是職業(yè)地位高低的主要標(biāo)志。

（1）中學(xué)體育教師對(duì)師生關(guān)系的滿意度

調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前中學(xué)師生關(guān)系的總體狀況令人滿意，師生關(guān)系互動(dòng)表現(xiàn)出明顯的“嚴(yán)中有愛”與“嚴(yán)慈共濟(jì)”的特點(diǎn)。教師的職業(yè)操守、專業(yè)水平和責(zé)任心、愛心都得到學(xué)生的認(rèn)同。但是學(xué)生對(duì)教師仍然存在一定程度的質(zhì)疑，主要集中在教師的教育觀念、管理能力和溝通技巧上。

（2）中學(xué)體育教師對(duì)不同區(qū)域的工作滿意度

從不同地區(qū)（城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)）來看，城市中學(xué)體育教師滿意度均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)體育教師，且差異達(dá)到極顯著的水平。城市中學(xué)工作環(huán)境和工作條件更好，教師目標(biāo)更高，能進(jìn)城市地區(qū)的中學(xué)體育老師可能在某種程度上對(duì)自己更有信心，覺得自身比較優(yōu)秀。同時(shí)，也由于生源的原因，培養(yǎng)出的優(yōu)秀學(xué)生更多，更容易產(chǎn)生滿足和自豪感，因此表現(xiàn)出極其顯著的差異。

（3）不同年齡的中學(xué)體育教師對(duì)工資待遇的滿意度

年齡不滿25歲的中學(xué)體育教師的工作滿意變顯著高于25～35、45～55這兩個(gè)年齡段的中學(xué)體育教師，而其余各個(gè)年齡段的中學(xué)體育教師之間的工作滿意度不存在顯著差異。25歲以下的體育教師由于剛參加工作，對(duì)工作的熱情很高，新鮮感也很強(qiáng)，所以相應(yīng)的滿意度也比較高。相比較而言，25～35歲的教師則由于工作了好幾年，或多或少產(chǎn)生了一些“職業(yè)倦怠”，所以25～35歲的要低于25歲以下的。從職業(yè)生涯的發(fā)展來看，35～45歲正值黃金時(shí)期，正是容易出成果的時(shí)候，工作滿意感應(yīng)該比較高可實(shí)際結(jié)果卻并不是這佯，可能是由于這個(gè)年齡階段的人各方面承受的壓力部比較大，比如說事業(yè)、家庭等。這個(gè)階段的人最容易有所作為，但面臨的競(jìng)爭(zhēng)也最激烈，同時(shí)，家庭的壓力（諸如孩子升學(xué)、經(jīng)濟(jì)等）也可能是一生中最大的時(shí)候。45～55歲的體育教師各方面都很成熟，壓力也比較小，但是可能因?yàn)樯眢w、精力等問題所以工作滿意度比較低對(duì)于剛參加工作的人來說，第一份工作、第一份薪水，都能在某種程度上讓他們感到很高興，更何況，剛參加工作的基本上部是“一人吃飽全家不餓”的“單身貴族”，經(jīng)濟(jì)壓力比較小從職業(yè)發(fā)眨來看，也處于剛起步的積累階段，因此對(duì)白己的要求也相應(yīng)較低，滿意度也相對(duì)較高。

（4）不同學(xué)歷的中學(xué)體育教師對(duì)工作的滿意度

本科學(xué)歷中學(xué)體育教師的工作滿意度顯著高于其它學(xué)歷的中學(xué)體育教師。目前，社會(huì)對(duì)中學(xué)體育教師的學(xué)歷要求越來越高，大專是中學(xué)體育教師學(xué)歷的底線，加上現(xiàn)在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大專學(xué)歷的中學(xué)體育教師對(duì)能夠從事教師職業(yè)感到比較滿意。研究生學(xué)歷的中學(xué)教師相對(duì)其學(xué)歷而言并不是最理想的選擇，還因?yàn)樗麄兊慕逃杀据^高，自身?xiàng)l件也較好，對(duì)工作報(bào)酬的期望值較高，而在我國(guó)目前的分配體制中，知識(shí)沒有體現(xiàn)應(yīng)有的價(jià)值。進(jìn)一步的分析表明，教育程度高的中學(xué)體育教師追求工作本身的成就感、公平的考核、晉升制度，工作多樣化、豐富化等要求較高。希望能用自已的方式來處理教學(xué)中的問題，因而更傾向于寬松、民主的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)期望得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們的滿意度就會(huì)下降，因此滿意度最低。而本科學(xué)歷是目前中學(xué)體育教師普遍的學(xué)歷要求，他們從事的工作和各方面待遇都比較滿意。

總體而言，目前中學(xué)體育學(xué)教師的工作滿意度是較高的，而且中學(xué)體育教師對(duì)校內(nèi)人際關(guān)系（包括與同事、學(xué)生關(guān)系等）感到最為滿意，對(duì)學(xué)校得到社會(huì)認(rèn)可的程度以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理也感到比較滿意，但是對(duì)所在學(xué)校的發(fā)展環(huán)境（硬件設(shè)施、文化環(huán)境、發(fā)展前景）以及自我實(shí)現(xiàn)的滿意度相對(duì)較低，對(duì)其付出與回報(bào)的失衡最為不滿意。

（1）不同學(xué)歷的教師在工作滿意上存在極其顯著性的差異。教師的學(xué)歷與付出——回報(bào)合理性的滿意度呈負(fù)相關(guān)，研究生學(xué)歷的中學(xué)教師對(duì)其付出——回報(bào)的合理性的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)歷的教師。

（2）不同教齡的教師的工作滿意度也存在極其顯著性的差異。教齡在15年以下的教師對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教齡在15年以上的教師。教齡在5年以下的年輕教師與教齡在15年以上的老教師對(duì)付出——回報(bào)合理性的滿意度較高，而且教齡在21年以上老教師的滿意度最高。

（3）男女教師在看待學(xué)校工作環(huán)境、人際關(guān)系以及師生關(guān)系、付出——回報(bào)合理性、工作成就等方面都呈現(xiàn)高度的一致，說明性別因素對(duì)工作滿意度不存在顯著影響。

（4）教師在學(xué)校決策中的參與度是影響教師工作滿意度最為重要的因素，其次是校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)校各項(xiàng)制度是否完善也會(huì)對(duì)教師工作滿意度產(chǎn)生一定程度的影響。而領(lǐng)導(dǎo)的變革精神只對(duì)教師在學(xué)校發(fā)展環(huán)境的滿意度上具有極其顯著性的影響

從以上調(diào)查和分析中我們看到了中學(xué)體育教師工作滿意度低落的情形和形成原因。要解決這些問題，絕不能僅僅依靠某一方面采取幾條措施就能實(shí)現(xiàn)，而是關(guān)涉到社會(huì)、學(xué)校管理、體育教師個(gè)體等多方面的系統(tǒng)工程，需要彼此之間的相互配合、互相協(xié)調(diào)。

（1）實(shí)行以人為本的人性管理。所謂人本管理，不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統(tǒng)管理模式，而是在深刻認(rèn)識(shí)人在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的作用的基礎(chǔ)上，突出人在管理中的地位，實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。高校管理者應(yīng)該實(shí)踐人本管理，而不是僅僅停留在口號(hào)上，通過認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》、《體育法》等政策法規(guī)，重視高校體育工作與體育教學(xué)，尊重體育教學(xué)工作的價(jià)值和貢獻(xiàn)。完善考核體系，重視薪酬公平性?？茖W(xué)的考核評(píng)價(jià)體系可以有效調(diào)動(dòng)教師的積極性。對(duì)體育教師的考核評(píng)價(jià)必須注意考評(píng)程序要公開，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)要公正合理，考評(píng)方式要全面多樣。薪酬及福利待遇也是決定作滿意度的重要因素。公平理論認(rèn)為，人們不僅關(guān)心個(gè)人努力所得報(bào)酬的絕對(duì)量，而且更加關(guān)心自己的報(bào)酬和他人的報(bào)酬與付出的對(duì)比關(guān)系，即報(bào)酬的相對(duì)量。高校管理部門應(yīng)關(guān)注體育教師的福利待遇，建立公平的分配制度。

（2）工資待遇的提高。工作報(bào)酬雖然不是中學(xué)體育教師工作滿意賽影響的最大因素，但卻是中學(xué)體育教師最不滿意的因素之一。盡管從1987年起，國(guó)家決定提高中小學(xué)教師的工資待遇，但由于種種原兇，體育教師的工資待遇比較低的問題，一直沒有從根本上得到解決。經(jīng)濟(jì)地位是社會(huì)地位的基礎(chǔ)和標(biāo)志，沒有經(jīng)濟(jì)地位的保障，沒有工資收入、福利待遇的提高，要提高體育教師社會(huì)地位，提高體育教師對(duì)工作的滿意度是無從談起的。要想提高中學(xué)體育教師的工作滿意度，工資待遇仍是一個(gè)需要解決的題。如糶國(guó)家不從根本上提高體育教師的工資待遇，將很難保證體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)和工作積極性。

（3）重視中學(xué)體育教師培訓(xùn)。進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)對(duì)工作滿意度有重要影響。進(jìn)修培洲，可以最大限度地使中學(xué)體育教師的個(gè)人素質(zhì)與教育工作的需求相匹配，促進(jìn)中學(xué)體育教師現(xiàn)在和將來的教育教學(xué)工作水平的提高，對(duì)學(xué)校來說，是應(yīng)盡的義務(wù)。有效的培訓(xùn)進(jìn)修可以使體育教師的重新學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展等需要得到滿足，還可以提高學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)中學(xué)體育教師來說，知識(shí)的增長(zhǎng)、創(chuàng)新和淘汰速度迅速加快，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不至于在學(xué)習(xí)化社會(huì)中落伍和被淘汰。

（4）優(yōu)化工作環(huán)境。工作環(huán)境是工作滿意度的基本影響因素。場(chǎng)地場(chǎng)館、器材設(shè)施等因素直接影響體育教師的工作滿意度，尤其是在室外上課的體育教師對(duì)環(huán)境與條件的要求相對(duì)高一些。因此，學(xué)校、教育部門應(yīng)加大對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，打造良好體育教師工作環(huán)境，使教師懷著愉悅的心情，在舒適的工作環(huán)境下完成教學(xué)工作。

（5）滿足需求，重視溝通。管理的終極目標(biāo)是要達(dá)到人的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。但是，前提是當(dāng)人的最基本的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生更高層次的需要。因此，高校體育管理者要提高體育教師滿意度，必須加強(qiáng)教育管理理論學(xué)習(xí)，從關(guān)心教師的基本需要人手，關(guān)心教師實(shí)際困難，增強(qiáng)溝通，做到逐步地、合理地解決教師需求問題。

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作者簡(jiǎn)介：馮列文（1971—），男，廣東中山人，1990-1992就讀于西江大學(xué)體育教育專業(yè)，2007-2010就讀于讀廣東教育院本科教育管理，現(xiàn)供職于廣東省中山市火炬開發(fā)區(qū)濠頭中學(xué)。