文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資建設(shè)問題研究

【摘 要】通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在師資建設(shè)上存在以下幾方面問題：專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱；缺乏實踐經(jīng)驗；缺乏創(chuàng)新意識?；诖?，本文認(rèn)為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在師資建設(shè)上應(yīng)著力抓好三個方面的工作：（一）加強在崗教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵現(xiàn)有教師進(jìn)修深造，提升教師的專業(yè)知識水平。（二）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，提升教師的專業(yè)實踐能力。（三）外聘專家教授，建立一支相對穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】師資建設(shè)；轉(zhuǎn)型；產(chǎn)學(xué)研

文化產(chǎn)業(yè)，是在全球經(jīng)濟一體化的背景下發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，由于其發(fā)展迅猛的態(tài)勢，因此被公認(rèn)為21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”、“黃金產(chǎn)業(yè)”。近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民文化消費水平的不斷提高，市場對文化產(chǎn)業(yè)管理人才的需求越來越強烈。

從2004年教育部批準(zhǔn)中國傳媒大學(xué)等4所高校開辦該專業(yè)以來，到現(xiàn)在已有近百所大學(xué)爭先恐后的開設(shè)了該專業(yè)。然而該專業(yè)由于辦學(xué)時間短、辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗不足，致使在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資建設(shè)以及學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)等方面均存在諸多亟待改進(jìn)的地方。筆者將以“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)研究”為題，從該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資建設(shè)以及學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)等方面進(jìn)行解析，提出相應(yīng)的對策建議，形成一系列文章，供各位同行參考。本文僅就文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資建設(shè)問題進(jìn)行探析，不成熟之處，還望各位同行能給予批評指正。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在師資建設(shè)上存在的問題

師資力量的嚴(yán)重不足已經(jīng)成為目前制約我國文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的主要瓶頸。作為一門新興專業(yè)，市場對該類人才的急需，加快了各高校專業(yè)設(shè)置的步伐和招生數(shù)量的擴大。然而，由于歷史上沒有設(shè)置過相應(yīng)專業(yè)，導(dǎo)致該專業(yè)師資儲備嚴(yán)重不足。目前，該專業(yè)的在崗教師絕大多數(shù)都是從其他相關(guān)院系中調(diào)配過來的，專業(yè)師資的人數(shù)少，水平低成為該專業(yè)師資現(xiàn)狀的突出表現(xiàn)。具體來說，目前在全國范圍內(nèi)，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在師資建設(shè)上普遍存在以下幾個方面的問題：

（一）教師專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于新興專業(yè)，創(chuàng)辦時間不長。雖然近幾年來，一批相關(guān)專業(yè)的碩士生、博士生補充到了教學(xué)隊伍中，但是從整體上，真正屬于科班出身的專業(yè)教師并不多，絕大部分教師都是從管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)學(xué)等其他相關(guān)專業(yè)調(diào)配過來的。這些教師在自己原有的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)理論功底雄厚，專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，研究成果豐碩，但當(dāng)他們從原有學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)轉(zhuǎn)型到文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)后卻難以得心應(yīng)手。究其原因主要是因為他們對文化產(chǎn)業(yè)缺乏深刻了解，對文化產(chǎn)業(yè)的運作規(guī)律不是很清楚，專業(yè)基礎(chǔ)知識比較薄弱所致。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗

文化產(chǎn)業(yè)是一個實踐性和應(yīng)用性都非常強的行業(yè)，要求我們培養(yǎng)的人才不僅要懂得相關(guān)的理論知識，更重要的是必須具備從事相關(guān)職業(yè)所需要的職業(yè)技能。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為為文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)管理人才的專業(yè)，其最大的一個專業(yè)特色就是具有鮮明的實踐性。這就要求我們的專業(yè)課教師，特別是擔(dān)任實踐類課程的教師應(yīng)該具有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗。但是，由于目前現(xiàn)有的文化產(chǎn)業(yè)管理教師較少涉入文化產(chǎn)業(yè)管理的實踐領(lǐng)域，普遍缺乏文化產(chǎn)業(yè)管理的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致這些教師在理論傳授時往往講得頭頭是道，但在聯(lián)系實踐進(jìn)行案例教學(xué)時，卻只能泛泛而言，不能觸及問題的實質(zhì)。

（三）教師缺乏創(chuàng)新意識

從在其他相關(guān)專業(yè)調(diào)配過來的教師由于受“抱殘守缺”思想的影響，面對文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，適應(yīng)新形勢的主動性不強，固守著以前的專業(yè)領(lǐng)域，對新知識興趣不足，惰于知識的更新與補充，不能積極地吸收文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)動態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)在師資建設(shè)上的對策建議

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生成才的引路人，專業(yè)建設(shè)的主力軍。鑒于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)師資隊伍的現(xiàn)狀，加強該專業(yè)師資隊伍建設(shè)要以機制創(chuàng)新為主線，著力抓好以下三個方面的工作：

（一）加強在崗教師的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵現(xiàn)有教師進(jìn)修深造，提升教師的專業(yè)知識水平

就目前來看，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的迅速發(fā)展與相應(yīng)師資短缺之間的矛盾在短時間內(nèi)難以解決。為此，加強在崗教師的專業(yè)培訓(xùn)，組織教師開展崗位研究和教學(xué)任務(wù)研究，加快教師從原有專業(yè)向目前崗位主動轉(zhuǎn)型，應(yīng)成為解決當(dāng)下教師短缺的主要路徑。各高校要制定切實可行的政策，鼓勵教師主動轉(zhuǎn)型，爭做文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專家，同時要創(chuàng)設(shè)多種平臺，根據(jù)課程模塊組建專業(yè)教研室、課程小組等組織機構(gòu)，通過專題研究和集體備課等形式，促進(jìn)教師之間的溝通與交流，提升教師專業(yè)發(fā)展水平。通過委托培養(yǎng)、雙向交流等途徑鼓勵在崗教師到國內(nèi)外名校、研究機構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，接受更高層次的師資培養(yǎng)訓(xùn)練。

（二）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，提升教師的專業(yè)實踐能力

目前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)絕大部分老師都是從其他相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來，本身對文化產(chǎn)業(yè)的研究和認(rèn)識存在一定局限性。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，即通過專業(yè)理論教師與文化企、事業(yè)單位實踐型專家共同做文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)課題，一方面可以使得教師對文化產(chǎn)業(yè)有更加深刻的了解，解決目前文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的實際問題，熟知文化企、事業(yè)單位需求人才的技能特點，同時把自己對文化產(chǎn)業(yè)方面的科研成果和自己的教學(xué)活動結(jié)合起來，另外自己在教學(xué)活動中所遇到的不懂地方可以通過科研得到更深入的了解，既可以使教師自身素質(zhì)、科研能力和教學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高，又可以更好地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。其次，教師也可以帶動、引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與到自己的有關(guān)文化產(chǎn)業(yè)的課題研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的素養(yǎng)和能力，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這樣既能培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)教師的教學(xué)和科研水平，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

（三）外聘專家教授，建立一支相對穩(wěn)定的校外兼職教師隊伍，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量

為補充校內(nèi)師資不足、實踐型教師匱乏等問題，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)需要，要積極聘請文化產(chǎn)業(yè)管理研究機構(gòu)、行政主管部門以及各類社會文化團(tuán)體中具有豐富實踐經(jīng)驗和較高文化素養(yǎng)的專家擔(dān)任兼職教師，通過專業(yè)研討、課程教學(xué)、實踐指導(dǎo)等活動，提高師資隊伍的整體水平，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王綱.高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011（7）.

[2]王任.文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)特色建設(shè)的依據(jù)、內(nèi)容與路徑[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009（10）.

作者簡介：

惠向紅（1978—），男，陜西鳳翔人，碩士，講師，西安外事學(xué)院人文學(xué)院、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院教師，研究方向：文化產(chǎn)業(yè)管理。

李娜（1979—），女，河北石家莊人，碩士，講師，西安外事學(xué)院商學(xué)院教師，研究方向：拓?fù)鋵W(xué)。