從心理認(rèn)知規(guī)律看多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文從心理認(rèn)知規(guī)律的角度，闡述了英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性和優(yōu)勢(shì)。同時(shí)闡述了英語(yǔ)多媒體課件制作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題和原則，最后提出了有關(guān)多媒體多媒體英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】心理認(rèn)知規(guī)律；多媒體；英語(yǔ)教學(xué)

一、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理困惑

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于學(xué)生內(nèi)在心理狀態(tài)如何。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，大量而枯燥的單詞需要記憶，如果不利用有效地方法會(huì)使學(xué)習(xí)對(duì)象出現(xiàn)畏難情緒，長(zhǎng)時(shí)期會(huì)形成自暴自棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在聽、說(shuō)、讀、寫、譯幾個(gè)方面均需要反復(fù)的練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的目的，如果不能很好地練習(xí)，短時(shí)記憶無(wú)法轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。在強(qiáng)大的母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境以有利學(xué)習(xí)，不去克服很多天然的障礙，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)對(duì)象就會(huì)產(chǎn)生懶惰情緒。英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合性強(qiáng)，如單詞記憶、文章理解以及知識(shí)的干擾和遷移，這由外語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的一個(gè)個(gè)難題。學(xué)生不同程度地存在著焦慮、自卑、緊張、惰性等消極情緒，在學(xué)習(xí)中以學(xué)習(xí)障礙形式體現(xiàn)。教師需要幫助學(xué)生跨越心理障礙，情緒高昂則效果倍增，情緒低落則效果甚微。利用多媒體等好的教學(xué)手段和課堂組織教學(xué)形式是方法之一。

二、從心理認(rèn)知規(guī)律看多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的影響

“多媒體”一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名。它用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來(lái)，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。

1.多媒體利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮

面向全體，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在潛能，英語(yǔ)教學(xué)需要確立學(xué)生的主體地位。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）的兩個(gè)著名心理實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息通過(guò)視聽的94%中，88%通過(guò)視覺，12%通過(guò)聽覺。在人類的交際活動(dòng)中，語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。多媒體英語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，充分調(diào)動(dòng)視聽和其他感覺器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和感染力，從而獲得最佳認(rèn)知效果，達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)——學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，德育和文化背景知識(shí)也能得到更深層次的滲透。

2.多媒體有利于提高認(rèn)知主體的認(rèn)知效率

認(rèn)知心理學(xué)研究的是人如何通過(guò)感知覺、注意、記憶、語(yǔ)言、思維與推理等心理活動(dòng)過(guò)程，對(duì)信息進(jìn)行加工、簡(jiǎn)約、轉(zhuǎn)換而成為知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決所面臨的問(wèn)題?！罢J(rèn)知學(xué)習(xí)理論”指出：信息刺激作用于認(rèn)知主體，其反應(yīng)就是認(rèn)知主體內(nèi)部的心理過(guò)程——對(duì)信息的加工過(guò)程——認(rèn)知過(guò)程。人類獲取信息的來(lái)源和途徑是人的感官系統(tǒng)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，充分發(fā)揮“喚醒、激勵(lì)與鼓舞”的作用，使學(xué)生的注意力、興趣、情感等心理因素保持在良好狀態(tài)。把學(xué)生的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為基于本人的學(xué)習(xí)意志努力的有意識(shí)活動(dòng)。正所謂抽象知識(shí)具體化，枯燥知識(shí)趣味化、深?yuàn)W知識(shí)通俗化、靜止動(dòng)態(tài)化、無(wú)形直觀化?？s短信息在大腦中的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，幫助學(xué)生用現(xiàn)有的概念、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想組合，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

3.英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)較其它學(xué)科，教材設(shè)置、課堂教學(xué)、課余活動(dòng)等動(dòng)態(tài)型居多。多媒體技術(shù)具有直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，完成了諸如看圖說(shuō)話拼圖、填充、寫作等趣味性練習(xí)，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為英語(yǔ)教學(xué)增添姿彩。

人機(jī)對(duì)話，學(xué)生完成自行操作計(jì)算機(jī)，眼看耳聽，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)信息的表達(dá)，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。還有，學(xué)生根據(jù)能力愛好，選擇相應(yīng)的教學(xué)程序?qū)W習(xí)。遇到疑難可通過(guò)計(jì)算機(jī)直接查詢解決；據(jù)反饋的信息了解學(xué)習(xí)情況。分析成敗，改進(jìn)方法，調(diào)整目標(biāo)。智力超常、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還可用多媒體軟件超前學(xué)習(xí)，提前完成學(xué)業(yè)。教師也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，因材施教。

世界范圍內(nèi)重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都有以英文作為首選的信息載體，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的各種能力提供了有利的條件，從而形成了英語(yǔ)學(xué)科有別于其它學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。

三、從心理認(rèn)知規(guī)律看英語(yǔ)多媒體制作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

一部?jī)?yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)多媒體課件，首先應(yīng)具備科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性，另外為增加課件的可讀性，還應(yīng)具備心理學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)。心理學(xué)理論認(rèn)為，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都包含了一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)。一類是有關(guān)引起學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題，如動(dòng)機(jī)、需要、情感、情緒、興趣、意志等；另一類則是有關(guān)知識(shí)過(guò)程本身的規(guī)律性問(wèn)題，如感知、知覺、思維、記憶。

1.多媒體的選擇要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，對(duì)教學(xué)媒體的需求不一樣，多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和選擇上要遵循學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，符合教育教學(xué)規(guī)律。

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，小學(xué)生（6-12歲）處于認(rèn)知發(fā)展的第三階段，即具體運(yùn)算階段，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“直覺思維圖式”，且注意力不易持久集中。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就有必要選擇那些直觀性強(qiáng)、圖像對(duì)比度大、易于分辨主次部分的媒體，以適應(yīng)其直覺思維圖式，維持注意集中。初中生（12-15歲）處于認(rèn)知發(fā)展的第四階段，即形式運(yùn)算階段，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“運(yùn)算思維圖式”。思維能力有較大發(fā)展，雖還需有感性經(jīng)驗(yàn)支持，但邏輯思維和自我控制能力增強(qiáng)。教學(xué)中要兼顧學(xué)生的認(rèn)知階段、年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇合適的教學(xué)媒體，運(yùn)用合適的教學(xué)方法去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以取得良好的教學(xué)效果。

2.多媒體的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生注意規(guī)律

與眾不同、強(qiáng)度大、反差大、移動(dòng)變化大、能感染學(xué)生情緒的刺激易引起無(wú)意注意。所謂無(wú)意注意是一種事先沒有預(yù)定目的而產(chǎn)生的，不需要意志努力的注意。是人們對(duì)那些強(qiáng)烈、新穎和感興趣的事物自然而然表現(xiàn)出來(lái)的心理活動(dòng)的指向與集中。

3.多媒體的信息量要遵循學(xué)生記憶規(guī)律

記憶理論表明：前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)抑制后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容又對(duì)前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生抑制。所以，恰當(dāng)?shù)恼n堂容量可減少學(xué)習(xí)內(nèi)容之間抑制的產(chǎn)生，有利提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)中也并非容量越大越好，過(guò)多的信息量反而會(huì)因?yàn)橐种频淖饔媒档蛯W(xué)習(xí)效果。

四、多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中使用的問(wèn)題及解決原則

多媒體教學(xué)手段可營(yíng)造氣氛、喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕代替一切。比如：學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上通過(guò)揣摩、品味、聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個(gè)性化的情感解讀是必要的。如一味以標(biāo)準(zhǔn)化直覺圖像取代語(yǔ)言感知，勢(shì)必會(huì)淡化語(yǔ)言訓(xùn)練，弱化語(yǔ)言感知力，可能會(huì)無(wú)情地侵占想象空間，粗暴地踐踏了獨(dú)特而豐富的心理體驗(yàn)，背離教學(xué)目標(biāo)。所以，多媒體使用及制作應(yīng)注意防止以下問(wèn)題：1.以輔助手段代替主要手段。盡量做到少而精，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，寧缺勿濫。2.多媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間。3.語(yǔ)言交流的缺失和形象思維代替抽象思維。4.注重外表忽略內(nèi)涵。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作要注意課題的選定和稿本的設(shè)計(jì)，避免只求課堂熱鬧。

為此，多媒體的應(yīng)用與制作應(yīng)遵循的原則：1.適度運(yùn)用原則；2.適量信息原則；3.理論指導(dǎo)原則（對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)影響較大的理論有：行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論）；4.開放設(shè)計(jì)原則（通用性，可控性，科學(xué)性，容錯(cuò)性，可移植性）。只有遵循教育心理規(guī)律，合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。

五、多媒體對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義及發(fā)展趨勢(shì)

今天，多媒體技術(shù)已發(fā)展到計(jì)算機(jī)為中心，語(yǔ)音、圖象、視聽技術(shù)集成一起，把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，方便計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可查詢、檢索。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)是外界刺激與人的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的。人機(jī)交互、立即反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，可立即反饋，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)多種感官的綜合刺激，對(duì)于知識(shí)的獲取和保持非常重要。

國(guó)際上每年一次規(guī)模最大的多媒體教育應(yīng)用國(guó)際會(huì)議——“教育多媒體與超媒體”世界大會(huì)提出，多媒體教育的發(fā)展趨勢(shì)有：1.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合。2.多媒體技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合。3.多媒體技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的結(jié)合。構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，建構(gòu)主義的起源應(yīng)追溯至皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。隨著多媒體技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們廣泛注意。

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