高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)及反思

【摘 要】面對(duì)信息化程度越來越高的今天，掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能成為一種必然的趨勢(shì)，而以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為辦學(xué)宗旨的高職高專院校來說，更需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，本文主要針對(duì)高職高專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)這一主題，從而反思高職高專院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及前景。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)反思

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，掌握及應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作已成為目前素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。高職高專院校教育主要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線上的應(yīng)用型技術(shù)人才。所以，高職高專院校教育在整個(gè)高職教育中占有十分重要的地位，重視和加強(qiáng)高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，即提高了高職高專的整體教育質(zhì)量、又增強(qiáng)了高職高專學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是高職高專院校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，涉及到的學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)廣、影響大，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要環(huán)節(jié)，并且直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的好壞。首先，大部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材是按學(xué)科的體系來組織編寫，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的系統(tǒng)性、理論性及完備性，但缺乏了可操作性、實(shí)用性及應(yīng)用性。其次，高職高專院校招生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，大部分學(xué)生的抽象思維能力較差。最后，隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開展，高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已不是“零起點(diǎn)”。

2.教學(xué)方法及反思

為了改變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，為了適應(yīng)發(fā)展需求，為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，本文主要采用了以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)反思。

（1）驅(qū)動(dòng)任務(wù)法。驅(qū)動(dòng)任務(wù)法即把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為真實(shí)的課堂任務(wù)，為了讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，以便學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)權(quán)，代課教師需要做好的就是創(chuàng)造設(shè)計(jì)出符合教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)任務(wù)情境，所設(shè)任務(wù)能夠有效的誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，用情景任務(wù)的方法驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中，主要注意以下幾點(diǎn)：1）驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)提倡的是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性，但代課教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)也不可缺少；2）具體教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，盡量“宜粗不宜細(xì)，宜實(shí)不宜虛”；3）驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)中不能完全忽略理論教學(xué)，理論教學(xué)應(yīng)始終貫穿于實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中去。

（2）引用實(shí)例法。實(shí)例教學(xué)法即代課教師以實(shí)例為基本教學(xué)方法，指引學(xué)生進(jìn)入一定教學(xué)情境進(jìn)行分析問題、解決問題，在本教學(xué)方法程中，可以有效地提高學(xué)生的理論知識(shí)及實(shí)際動(dòng)手能力。高職高專計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實(shí)例教學(xué)法中，應(yīng)要求代課教師在課前將教學(xué)內(nèi)容制作成相關(guān)實(shí)例操作課件，應(yīng)用表格、藝術(shù)字、幻燈片等方法來充實(shí)實(shí)例內(nèi)容，并能夠生動(dòng)形象地為學(xué)生展示教學(xué)重點(diǎn)。其中，主要注意以下幾點(diǎn)：1）教學(xué)實(shí)例是實(shí)例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，教學(xué)實(shí)例內(nèi)容不僅要包括文稿、圖表、網(wǎng)頁(yè)等媒體形式，還要包括實(shí)例的具體制作方法及所涉及的知識(shí)點(diǎn)、操作方法及技巧，教學(xué)實(shí)例設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性、典型性、系統(tǒng)性和針對(duì)性；2）實(shí)例討論是分析和解決實(shí)踐步驟的關(guān)鍵，代課教師應(yīng)用啟發(fā)或引導(dǎo)的方式，使學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考，大膽討論并思考最后的結(jié)論，通過概括不同的分析結(jié)果和解決方法，創(chuàng)造一個(gè)和諧民主的課堂氣氛；3）學(xué)生能夠按照所討論的解決方法來操作完成實(shí)例后，再由代課教師及時(shí)的去對(duì)實(shí)例解決的方法進(jìn)行總結(jié)概括，并肯定學(xué)生在思考過程中的創(chuàng)新意識(shí)，指明學(xué)生在運(yùn)用方法中的不足之處，讓學(xué)生完整掌握實(shí)例教學(xué)法中的技巧和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

（3）實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三合一的情境教學(xué)法。即教育部2006年12月發(fā)布了高教[2006]16號(hào)文件“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見”，大力推行工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體化，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，全面提高高職高專的教學(xué)質(zhì)量。其中，主要注意以下幾點(diǎn)：1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)完全在理實(shí)一體化教室上課，理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的方式；2）講課應(yīng)采用投影+課件、網(wǎng)絡(luò)+交流討論，以及邊講、邊看、邊做、邊討論等多種實(shí)踐教學(xué)手段；3）以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，其中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）開展課程學(xué)習(xí)與技能考證結(jié)合法。即在教學(xué)中，把教學(xué)和計(jì)算機(jī)技能考證進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，即可直接參加相應(yīng)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。

（5）開展校企合作法。即院校與企業(yè)開展合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的完美接軌，也可以為學(xué)生提供就業(yè)去向，”訂單式”培養(yǎng)是校企合作的最佳體現(xiàn)，這一合作模式以雙贏為目標(biāo)，利益共享風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，也可以說是對(duì)學(xué)校外部資源的一個(gè)有效整合。校企合作是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)最有效的途徑。

（6）學(xué)生“職業(yè)”素質(zhì)的培養(yǎng)法。即培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代辦公應(yīng)用能力，并通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（例如，設(shè)計(jì)各種競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)合作、信息搜索、資料歸檔等），提高工學(xué)結(jié)合和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的共通能力（協(xié)作、溝通、創(chuàng)造、運(yùn)用信息科技、運(yùn)算、解決問題、自我管理等），彰顯高職高專教育的“職業(yè)”特性，培養(yǎng)合格的職業(yè)人才。

3.結(jié)束語

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育是高等教育的重要組成部分，面向各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，我們的目的使學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí)，并能利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題，領(lǐng)會(huì)通過計(jì)算機(jī)查詢信息、獲取信息等方面的技能，逐步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂得自己的專業(yè)、又能開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用的復(fù)合型人才。

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資助項(xiàng)目：陜西省教育廳科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JK1122，2013JK0428）。

作者簡(jiǎn)介：劉淼（1980—），女，陜西人，現(xiàn)供職于西安外事學(xué)院工學(xué)院信息實(shí)驗(yàn)中心，研究方向：計(jì)算機(jī)、電子方面的科研和教學(xué)工作。