探究提高大學生就業(yè)能力的經驗和做法

摘 要：在全社會就業(yè)總量矛盾和結構性矛盾并存的背景下，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，每年都有未及時就業(yè)的畢業(yè)生。就業(yè)難的現象讓人們產生一種疑問：是不是說中國的高校畢業(yè)生人數已經超過了市場的需求？但是，現實情況并非如此。因此，高校應當承擔起相應的責任，確保學生畢業(yè)時具有獲得就業(yè)和職業(yè)成功的能力和素質。所以，提高學生的就業(yè)能力也成為了高校的核心職能之一。

關鍵詞：大學生；就業(yè)能力；經驗

中圖分類號：F241.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）17-0129-02

1999年以來，中國高校開始擴大本科生招生規(guī)模，在全社會就業(yè)的總量以及結構性矛盾并存的背景下，陸續(xù)畢業(yè)的大學生就業(yè)難問題就成為了日趨嚴峻的社會現實問題。中國人力資源和社會保障部部長尹蔚民指出：2011年，全國應屆高校畢業(yè)生達660萬；“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人，加上中職畢業(yè)生，總人數將達到1 000萬人。同時，中國已進入勞動年齡人口增長高峰期，對畢業(yè)生的有效需求的增長相對滯后，結構性矛盾更加突出。

伴隨著中國高等教育實現由“精英教育”向“大眾化教育”的轉變，大學生也從“高級專門人才”向普通的具有專業(yè)知識的勞動者轉變。一方面是畢業(yè)生供應和需求旺盛，另一方面用人單位和畢業(yè)生無法實現理想對接，存在“招人”和“求職”的兩難。要想解決這種“一頭熱一頭冷”的局面，實現就業(yè)的順利通暢，就必須要提高大學生的就業(yè)能力。

一、大學生就業(yè)能力結構分析

“就業(yè)能力”這一概念源于就業(yè)。美國教育與就業(yè)委員會關于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是在勞動力市場內通過充分的就業(yè)機會，實現潛能的自信。在國內，“大學生就業(yè)能力”概念通常是指：大學畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)知識以及相關知識的學習、積累和對自身潛能的開發(fā)而獲得的能夠實現自己就業(yè)目標和理想、滿足社會的需求，在社會生活中實現自己價值的本領。

到目前為止，有關就業(yè)能力組成的要素，還沒有一致的定論。對此問題，國內外存在著不同的觀點。美國培訓與開發(fā)協(xié)會將就業(yè)能力分為5個類別、16項技能：基本勝任力、溝通能力、適應能力、群體效果、影響能力等。鄭曉明認為，就業(yè)能力包括學習能力、思想能力、實踐能力 、應聘能力和適應能力等。綜合國內外有關觀點，就業(yè)能力構成的主要要素包括社會兼容度、就業(yè)人格和準職業(yè)形象三個重要層次。

（一）社會兼容度

所謂社會兼容度，可以理解為大學生在求職時所達到的與其求職背景相適應的社會化程度，包括思想社會化和行為社會化。具體到實際的表現上，則體現為解決問題的能力、個人內在修養(yǎng)、日常生活安排能力以及積極主動性和獨立性等。社會兼容度高的畢業(yè)生能夠快速的融入社會和企業(yè)的文化之中，迅速調整思想狀態(tài)，反之，社會化程度低、兼容度低的畢業(yè)生則無法適應從校園人到社會人的快速轉變。

（二）就業(yè)人格

就業(yè)人格是指大學生在求職過程中表現出來的與之年齡相適應的符合用人單位共同需要的穩(wěn)定的行為方式和人際過程，它包括宜人性、規(guī)范性、自律性、穩(wěn)定性和感染力等。眾所周知，大學生是天之驕子，所謂“驕”，就在于在大學期間，他們需要學習和掌握專業(yè)系統(tǒng)的知識。但在就業(yè)階段，具備系統(tǒng)的專業(yè)知識還遠遠不夠，還需要具有團隊協(xié)作精神，遵守與就業(yè)有關的各項法律法規(guī)，積極主動的態(tài)度以及在工作中不斷創(chuàng)新的精神，落實到畢業(yè)生個人能力上主要指的是團隊合作能力、社交能力、溝通能力、環(huán)境適應能力以及情緒穩(wěn)定性等。而這些能力并不能夠完全通過大學期間的學習和教育所獲得。

（三）準職業(yè)形象

準職業(yè)形象指的是符合社會及用人單位審美的個體職業(yè)形象，包含精神面貌和儀容儀表。其內涵包括精神風貌、工作取向、生活態(tài)度取向、禮儀性和談吐等。由此可見，片面追求專業(yè)知識、思想政治教育的卷面分數，忽視綜合能力的培養(yǎng)，必然導致大學生就業(yè)能力的低下。

二、重視輔導教育，提高大學生就業(yè)能力

提高大學生就業(yè)能力是一項系統(tǒng)性的工作 ，是一個循序漸進的過程，要將培養(yǎng)貫穿于整個大學過程，根據不同的目標和任務，不同階段相互銜接、互為補充，共同構成一個完整的體系。

（一）全程職業(yè)生涯輔導體系

職業(yè)生涯發(fā)展是一個不斷在變化、不斷在發(fā)展的過程，在這個過程中，每個大學生都根據自身不同情況在慢慢形成不同的自我概念。目前來看，在中國，大學階段是個人職業(yè)生涯形成和發(fā)展的重要階段，因此，必須構建起多途徑、全程化、專業(yè)化的職業(yè)生涯輔導體系——以知識的架構為地基、以市場的需要為指向、以現實的大環(huán)境為底蘊、以大學生職業(yè)生涯規(guī)劃理論為中心。其內容的組成是由以下3個方面組成。

大學一年級屬于專業(yè)指導階段。大學生剛進校的時候，專業(yè)指導階段就應該盡快落實，并且需要高度重視。高校相關部門在制定專業(yè)指導課程以及相關類型課程大綱時，落實點應該放在學生的專業(yè)思想養(yǎng)成、專業(yè)發(fā)展方向以及今后的就業(yè)過程中需要具備的本專業(yè)綜合素質能力的培養(yǎng)上。讓一年級的學生們對本專業(yè)逐漸了解，從而產生興趣和學習的動力。

大學二、三年級屬于創(chuàng)業(yè)指導階段。何謂創(chuàng)業(yè)？簡單說來，創(chuàng)業(yè)是指個人對自己所能支配的資源進行優(yōu)化配置，從而創(chuàng)造更多財富的過程。在大學二、三年級的時候開設創(chuàng)業(yè)指導類型的課程是為了更好地幫助學生們在市場競爭中立于不敗之地，也是社會發(fā)展的需要。在這個階段，學生們需要重點掌握的是社交禮儀知識、交流與溝通技巧、挫折教育課程等。

大學四年級屬于就業(yè)指導階段。就業(yè)指導主要就是面向即將走入社會的畢業(yè)班同學們，讓他們就業(yè)之前具備相關求職、就業(yè)技巧，認清當前就業(yè)的形勢，改變陳舊的就業(yè)觀念，避免好高騖遠、眼高手低、高不成低不就的就業(yè)心態(tài)出現。

（二）重視隱性課程教育提升就業(yè)能力素質

隱性課程是相對于教育學范疇內的學科內容教育的顯性課程而言的一種概念。隱性課程是偏向非學術性的，作為一種帶有隱藏性的甚至沒有得到承認的課程，實際上與顯性課程一同構成了學校的教育體系。隱性課程承擔了除去書本知識以外的其他知識和能力的培養(yǎng)，如學識教育、知識運用和創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等，對于大學生就業(yè)能力的養(yǎng)成起到重要的作用。

在課程設置上，應將重點由知識灌輸轉向重能力培養(yǎng)，注重專才教育和通才教育相結合，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，增強社會適應性，培養(yǎng)其良好的基本素質，提高其生存能力；應加強創(chuàng)業(yè)教育，培訓大學生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）充分發(fā)揮思想政治教育作用以提升大學生就業(yè)能力

大學生就業(yè)能力也是綜合能力的體現，提升大學生就業(yè)能力其實也是提升綜合能力。如果只是在單一能力方面比較突出，還是不夠的。作為思想政治教育工作的重點，就是利用思政教育的優(yōu)勢促進大學生綜合能力的發(fā)展，從而更好的為提升大學生就業(yè)能力服務。

通過形勢政策課教學與實踐活動相結合的方式，在了解國內外政治經濟形勢的基礎上，指導學生學會全面分析、客觀認識客觀環(huán)境，從大學生感興趣的熱點話題入手，指導學生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，學會做人、做事、做學問。增強大學生法律意識，開展法律常識學習，使學生明確是非標準，敢于承擔責任，認清社會使命。

引導學生樹立遠大理想、樹立為國家社會和諧發(fā)展貢獻力量的信念，并在其中實現個人發(fā)展的人生目標，這是高校思想政治教育工作的重要內容。實施到提升學生就業(yè)能力方面，就是引導學生樹立正確的擇業(yè)觀念，指導大學生全面客觀分析就業(yè)問題，解決在就業(yè)問題上出現的困惑；幫助大學生提升自身的綜合能力，從而確保了提升大學生就業(yè)能力的主流方向。

四、結論

學校教育更多的是偏向于理論知識的教授，而工作是學習的一個更高層次，它是需要將理論知識運用到實際活動中去，用理論去指導實踐，從而用實踐去驗證理論的真實或者謬誤。大學生就業(yè)實際上就是一個用理論去指導實踐，從而在實踐中獲取所需，同時提升自我的一個活動。那么，在就業(yè)時，大學生就應該在遵從所學的基礎上，理論聯系實際，用實踐去檢驗專業(yè)知識，發(fā)揮所學又不完全依賴書本知識，本著一種實踐出真知的探索精神，讓自己全身心投入到即將開始的工作中。值得注意的是，選擇了就業(yè)不代表就是脫離了學習，學習是人類不斷認識世界、認清自己的主要手段，大學生進入職業(yè)生涯只是人生路上一個重要的階段，而在這一階段，繼續(xù)學習而且學習更多、更加深入，是大學生很好就業(yè)以及提升自身就業(yè)能力的一個不可忽視的主觀因素。

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[責任編輯 仲 琪]