生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍構(gòu)建研究

摘 要：所謂生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語師資隊(duì)伍建設(shè)，就是要在保證科學(xué)合理的師資年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)之外，還要形成合理的教師流動(dòng)機(jī)制，這樣才能保證商務(wù)英語專業(yè)的科學(xué)進(jìn)化和可持續(xù)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；商務(wù)英語專業(yè)；師資隊(duì)伍構(gòu)建

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）17-0127-02

師資隊(duì)伍構(gòu)建是商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的問題，其成敗的關(guān)鍵是師資結(jié)構(gòu)問題。師資結(jié)構(gòu)通常指的是年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。合理的師資結(jié)構(gòu)能夠促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展能力，維持專業(yè)群落結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、年齡結(jié)構(gòu)

年齡結(jié)構(gòu)是衡量教師隊(duì)伍穩(wěn)定性和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾笜?biāo)。根據(jù)青年、中年和老年教師的分類，存在三種教師結(jié)構(gòu)：金字塔型，紡錘形和倒金字塔型。其中，金字塔型是一種合理的結(jié)構(gòu)，可以保證教師隊(duì)伍新老交替和可持續(xù)發(fā)展[1]。然而在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中，除非老師自愿退休或其他自然因素的影響，否則這種結(jié)構(gòu)很難形成。因此，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)通常是紡錘型或倒金字塔型結(jié)構(gòu)，形成年齡斷層。這主要是由于在高等學(xué)校擴(kuò)招和評(píng)估的過程中，為滿足教學(xué)需要，許多高校采取了“突擊引進(jìn)”師資的策略，其中主流是碩士和博士畢業(yè)生，因此，形成了底部龐大的年輕教師層。而在師資基本滿足需要之后，出于經(jīng)濟(jì)效益的考量，許多高校又采取了師資引進(jìn)緊縮政策。教師引進(jìn)的大幅度漲落為教師隊(duì)伍斷層演替埋下了伏筆，如果不采取積極措施，斷層會(huì)不可避免地發(fā)生，其結(jié)果必然是教師隊(duì)伍整體水平和教學(xué)能力的下降。

作為新興專業(yè)，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須考慮好這一問題，合理搭建教師年齡結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取形成理想的金字塔形結(jié)構(gòu)，不可為一時(shí)的得失而造成教師隊(duì)伍斷層的問題。

二、學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要表現(xiàn)為教師教育水平現(xiàn)狀，體現(xiàn)教師的整體水平和質(zhì)量。隨著中國(guó)研究生教育的快速發(fā)展，許多高校已基本實(shí)現(xiàn)青年教師碩士化甚至博士化。從進(jìn)化的角度來看，高學(xué)歷化是高校師資隊(duì)伍學(xué)歷與學(xué)位演化的必然方向。但是這種進(jìn)化存在很大差異。究其原因，一是因?yàn)閷W(xué)校地域、辦學(xué)層次、社會(huì)聲譽(yù)、提供的待遇等客觀環(huán)境與條件上存在著差異，形成了對(duì)高學(xué)歷人才的不同吸引力；二是受原教師結(jié)構(gòu)的影響，教育結(jié)構(gòu)演變總是在現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向上發(fā)展。在自然演替中，隨著環(huán)境的變化，適宜的物種進(jìn)來，不能適應(yīng)新環(huán)境的物種自然地遷出，群落組分隨演替而發(fā)生變化。在教師隊(duì)伍演替中，受人事管理制度的制約，如占據(jù)著教師崗位的低學(xué)歷教師不能流出，那么高學(xué)歷人員也就不能加入，這就制約了學(xué)歷與學(xué)位結(jié)構(gòu)的演化進(jìn)程[2]。

商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)同樣面臨這樣的問題，但是由于是新專業(yè)，所以問題不是特別嚴(yán)重，只要在教師招聘、調(diào)轉(zhuǎn)的過程中把握好學(xué)歷學(xué)位的要求，就基本可以保證合理的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

三、學(xué)緣結(jié)構(gòu)

學(xué)緣結(jié)構(gòu)反映了教師隊(duì)伍的多樣性。學(xué)緣多樣性可以提高教師學(xué)術(shù)背景的多樣性。這里有兩個(gè)問題需要注意。一是必須避免學(xué)緣結(jié)構(gòu)單一化，應(yīng)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)不同學(xué)緣風(fēng)格和思維方式，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流和競(jìng)爭(zhēng)，拓寬教師學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)術(shù)活動(dòng)水平。二是高校管理系統(tǒng)要科學(xué)合理，制定系統(tǒng)的宏觀政策，提供必要的政策和法律的保障，對(duì)專業(yè)提供支持，形成專業(yè)學(xué)緣結(jié)構(gòu)多樣化和科學(xué)化的良好局面。

由于商務(wù)英語專業(yè)屬于跨學(xué)科的專業(yè)，可以考慮合理地規(guī)劃學(xué)緣結(jié)構(gòu)，將有關(guān)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的人才引入，為更好的人才培養(yǎng)科學(xué)規(guī)劃，也為今后的科學(xué)研究和學(xué)科發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、職稱結(jié)構(gòu)

職稱結(jié)構(gòu)是一個(gè)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)整體功能而設(shè)定的教師生態(tài)位結(jié)構(gòu)。教師的職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)該形成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的金字塔結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)有利于保持專業(yè)的穩(wěn)定，保證教師整體功能的有效實(shí)現(xiàn)和科學(xué)演化，并提高學(xué)校的整體效能。此外，職稱結(jié)構(gòu)是生態(tài)指數(shù)，與年齡結(jié)構(gòu)有關(guān)，因此，職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)具有相同的關(guān)系演變。這種結(jié)構(gòu)不應(yīng)該是一個(gè)自然的教師自身發(fā)展過程，但也是人為的生態(tài)位分化的設(shè)計(jì)與選擇的結(jié)果。在職稱結(jié)構(gòu)的演變過程中，應(yīng)通過選擇更適合個(gè)體生態(tài)位來實(shí)現(xiàn)專業(yè)和學(xué)校整體生態(tài)功能的優(yōu)化。

商務(wù)英語專業(yè)在我國(guó)興辦時(shí)間不長(zhǎng)，面臨著許多問題。職稱結(jié)構(gòu)的科學(xué)合理與否影響著專業(yè)的未來和命運(yùn)，管理者必須制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將職稱結(jié)構(gòu)與教師個(gè)體發(fā)展和專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，這樣，才能保證商務(wù)英語專業(yè)的長(zhǎng)盛不衰。

五、教師流動(dòng)與平衡

要保持合理的師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍多樣性和學(xué)術(shù)活力，必須通過合理的教師流動(dòng)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，正如前哈佛校長(zhǎng)所說，“除非大多數(shù)年輕教師在試用期內(nèi)就離開學(xué)校到其他地方謀職，允許學(xué)校每年都不斷地聘用新的年輕教師，這些人把他們的新思想和他們受到的最新培訓(xùn)帶到學(xué)校來，否則學(xué)校就會(huì)很快變得停滯不前。理想的狀況是學(xué)校各級(jí)人員不斷更新，在許多領(lǐng)域知識(shí)變化迅速的情況下，這一點(diǎn)尤為重要?！盵3]

“合理流動(dòng)”包含兩層意思：其一是要流動(dòng)，其二是要合理。具體可以采取如下做法：

第一，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，打破“入崗即終身”的教師聘用辦法，建立合理的管理機(jī)制，建立開放的，與社會(huì)、學(xué)校、專業(yè)需求相一致的流動(dòng)機(jī)制[4]。商務(wù)英語專業(yè)教師可以采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的流動(dòng)機(jī)制。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，將高水平的相關(guān)學(xué)緣教師請(qǐng)進(jìn)來，以校本為主，也可以請(qǐng)其他兄弟院校的高水平教師過來講課和講學(xué)；另一方面，本專業(yè)的高水平教師也可以走出去，幫助其他學(xué)校開展教學(xué)、科研或其他學(xué)術(shù)活動(dòng)。力爭(zhēng)形成“專業(yè)強(qiáng)點(diǎn)互補(bǔ)化，課程資源共享化，教師資源流動(dòng)化，科研項(xiàng)目聯(lián)合化，就業(yè)信息互助化”的教育教學(xué)資源生態(tài)平臺(tái)，節(jié)約資源，合理優(yōu)化資源配置，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校可以共享、優(yōu)化各種教育教學(xué)資源的良好局面，將有限的資源利用到無限的人才培養(yǎng)之中去[5]。

第二，應(yīng)賦予高校教師與學(xué)校平等的法律關(guān)系和權(quán)利。教師有選擇和流動(dòng)的自由，學(xué)校也有聘用和解聘的權(quán)利。這樣既可以保證教師權(quán)利，又能夠保證高等學(xué)校的利益不受損害。商務(wù)英語專業(yè)作為新興專業(yè)，可以率先嘗試這一做法。

第三，應(yīng)改變現(xiàn)有的職稱評(píng)審辦法，將職稱的評(píng)審權(quán)和聘用權(quán)給予學(xué)校，由學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況招聘，并組織考察和錄用，相關(guān)程序可通過政府審批和監(jiān)察以保證公平與合法。商務(wù)英語等專業(yè)可以根據(jù)自己的實(shí)際情況向?qū)W校提出科學(xué)合理的有針對(duì)性的評(píng)審辦法。

第四，對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，政府應(yīng)采取引進(jìn)教師補(bǔ)貼制度，使其教師的待遇不低于發(fā)達(dá)地區(qū)教師待遇。因?yàn)椋瑖?guó)家需要欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校承擔(dān)高等教育合理布局并承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任，這也是為在這些學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生提供教育公平。商務(wù)英語專業(yè)剛興建不久，卻也面臨這種政府投入不平衡的問題，管理者應(yīng)該向相關(guān)主管部門提出合理的建議，以保證我國(guó)商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

結(jié)語

師資隊(duì)伍決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。教師專業(yè)發(fā)展是教師與環(huán)境相互作用的生態(tài)演變，需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的演變過程。教師的發(fā)展是不平衡的，但是穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)從來不是靜態(tài)的，這也是一個(gè)專業(yè)、一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的推動(dòng)力。商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，除了要保證建立科學(xué)合理、動(dòng)態(tài)進(jìn)化的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)該形成一種合理的流動(dòng)機(jī)制。而這種流動(dòng)機(jī)制需要國(guó)家層面的、法律保障的力量來維持和均衡，這樣才能保護(hù)這一新興而又充滿無限活力的專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 詹姆斯·杜德斯達(dá).21世紀(jì)的大學(xué)[M].劉彤，等，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[2] 張維迎.大學(xué)的邏輯[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.

[3] 趙世超，田建榮.創(chuàng)建合理有序的高校人才流動(dòng)機(jī)制[J].高等教育研究，2003，（4）：50-54.

[4] 操太圣，盧乃桂.高校初任教師的教學(xué)專業(yè)發(fā)展探析[J].高等教育研究，2007，（3）：52-57.

[5] 薛金祥.生態(tài)學(xué)視域下的商務(wù)英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究，2013，（2）：163-165.

Study on the construction of the business English professional teaching staff from the ecology perspective

XUE Jin-xiang

（Foreign Languagecollege，Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China）

Abstract：The construction of team of English teachers business called from the perspective of ecology，is to ensure the scientific and reasonable teacher age structure，educational structure，educational structure and the title structure，but also the formation of teachers' rational flowing mechanism，so as to ensure the scientific evolution and sustainable development of business English major.

Key words：ecology；Business English speciallty；teachers team construction

[責(zé)任編輯 李 可]