淺析ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)在高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)課程的應(yīng)用

摘 要：經(jīng)管類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，作為該專業(yè)的學(xué)生，不但要有經(jīng)濟管理方面的專業(yè)知識，更需要具有勝任就業(yè)崗位所必需的各種技能、技巧。然而在教學(xué)過程中，讓學(xué)生直接參與到實踐管理中去受到很大的限制，因此，進行課程設(shè)計改革非常有必要，其中被廣泛引用的一種方式就是專業(yè)模擬實訓(xùn)課程。對ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)進行了介紹，指出開展ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)的重要意義，并對該課程的教學(xué)過程和方式進行了闡述。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；ERP；實訓(xùn)課程

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）23-0166-02

經(jīng)管類專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，作為該專業(yè)的畢業(yè)生，不但要有經(jīng)濟管理方面的專業(yè)知識，更需要具有勝任就業(yè)崗位所必需的各種技能、技巧，但傳統(tǒng)的教育方式更多的是采取理論教育，學(xué)生參與實踐較弱，現(xiàn)在高職院校經(jīng)管類專業(yè)處于一個十分尷尬的位置：一方面，企業(yè)在不斷招聘具有管理經(jīng)驗，富有創(chuàng)新和開拓精神的管理人員；另一方面，學(xué)院培養(yǎng)的經(jīng)管類畢業(yè)生難以就業(yè)，基本不符合企業(yè)對人才引進的需要?，F(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)一般采用案例教學(xué)法，這一方式在一定程度上緩和了教學(xué)純理論的弊端，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，從側(cè)面上提升學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，但是始終仍未擺脫理論學(xué)習(xí)這一圈子，仍是缺乏實踐，這就決定了高校需要強化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力。

因此，經(jīng)濟管理類教學(xué)改革的其中一大方向就是提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了更好地完成這一目標(biāo)，在課程建設(shè)上應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，形成面向市場、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在經(jīng)管類專業(yè)的實踐大多數(shù)都是趨于畢業(yè)實習(xí)這種方式，這一方式本來可以說是教學(xué)實踐的一大亮點，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力起著較大的作用。但是由于種種原因，很多院校并沒有固定的實習(xí)場所或是針對性的安排，采用放羊式的管理，讓學(xué)生自行就業(yè)，這使得教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式，嚴(yán)重滯后，為了解決這一尷尬局面，部分高職院校希望從教學(xué)設(shè)計中進行改革來彌補學(xué)生的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的不足，其中一種被廣泛引用、認(rèn)可的方式就是在經(jīng)濟管理各相關(guān)專業(yè)教學(xué)中引入ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)課程。

一、ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)介紹

ERP（Enterprise Resource Planning）是企業(yè)資源計劃的簡稱，是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。而ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)則是對進行企業(yè)模擬一種計算機輔助教學(xué)的方式，通過軟件模擬企業(yè)的經(jīng)營活動，為學(xué)生創(chuàng)造出逼真的經(jīng)營模擬環(huán)境，涉及到企業(yè)整體戰(zhàn)略、博弈論、市場營銷與策劃、財務(wù)分析、會計報表、采購等多方面的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置了總經(jīng)理、營運總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和采購總監(jiān)等崗位。在實訓(xùn)教學(xué)中，首先將學(xué)生進行分組，以4—6人為一個小組，每個小組代表一家企業(yè)，進行相互競爭。在企業(yè)中，學(xué)生可分別擔(dān)任不同的崗位，通過體驗式教學(xué)方式，遵循學(xué)生體驗—分享—分析—應(yīng)用的過程，從而達(dá)到領(lǐng)悟知識，應(yīng)用知識，提高自我的目的。

二、開展ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)的重要意義

1.實現(xiàn)課程建設(shè)與職業(yè)崗位需求的統(tǒng)一。對高職院校經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，管理能力不僅體現(xiàn)在系統(tǒng)知識的掌握上，更體現(xiàn)在實際運用的能力上。管理是一種實踐技能，作為高職院校的學(xué)生，跟本科院校的培養(yǎng)模式還是有著較大的區(qū)別，其更注重的是對學(xué)生職業(yè)技能能力，而不是理論研究。ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)正是這樣一門全新的管理技能實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)模式，主要用于訓(xùn)練學(xué)生體驗企業(yè)運營管理，提升實際分析問題與解決問題的能力。

以職業(yè)為導(dǎo)向，有證可考，有崗結(jié)合，這是高職院校經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)計的一個核心原則。這一原則要求在實訓(xùn)課程中要以職業(yè)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)可用，具有一技之長的人才，要求課程設(shè)計的實現(xiàn)課程建設(shè)與職業(yè)崗位需求相統(tǒng)一。ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)的軟件在社會上運用得比較普遍和研發(fā)比較成功的是用友和金蝶這兩大軟件公司的。這兩個公司的實力是毋庸置疑的。現(xiàn)在國內(nèi)很多企業(yè)也在使用該實訓(xùn)軟件對員工進行培訓(xùn)。在校內(nèi)，筆者認(rèn)為可以對學(xué)生在就業(yè)（實習(xí)）前進行電子模擬實訓(xùn)。從上述的ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容可知，ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)幾乎涉及到了企業(yè)的各個崗位，因此，該課程符合課程設(shè)計的實現(xiàn)課程建設(shè)與職業(yè)崗位需求相統(tǒng)一的原則。

2.實現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新，體現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。目前，經(jīng)管類的專業(yè)課程大多數(shù)都是直接進行理論性的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易感覺枯燥無味，加之沒有管理的任何經(jīng)驗和經(jīng)歷，對理論的理解也是囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。另外，現(xiàn)實中經(jīng)營管理碰到的問題，大多數(shù)都是具體的、個性的，它需要管理者運用各種有關(guān)知識和較強的分析能力去解決，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的基本上都是共性的、抽象的理論知識，考核方式也主要是理論性的考試。近年來，很多學(xué)者、教師也發(fā)現(xiàn)了這一不足之處，積極探索新的教學(xué)方法和方式，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、多媒體將理論與案例和視頻方式結(jié)合，方便學(xué)生理解，但是仍是難以改變現(xiàn)實管理中的隨機性、針對性的問題的解決，對學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)存在著較大的不足，無法改變理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。而ERP企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬是在專業(yè)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臎Q策博弈模型，運用多種領(lǐng)先的仿真技術(shù)，高度模仿企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決隨機問題的能力。該教學(xué)方式并沒有摒棄理論教學(xué)，強調(diào)主動的、情景交互的和動態(tài)的學(xué)習(xí)過程，用一種全新的視覺和感官沖擊效果，通過真實的模擬沙盤進行學(xué)習(xí)，極大地增強了娛樂性并使枯燥的課程變得生動、有趣。通過近乎真實的企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練，充分地調(diào)動了參與者的競爭熱情，重視博弈、決策能力的鍛煉，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，越來越顯示出其獨特的作用。學(xué)生在模擬訓(xùn)練的過程中，不自覺的就將理論知識與實際問題結(jié)合起來，使得理論學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。同時扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生缺乏好的實踐方法與教學(xué)工具的不足，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建精品課程。

3.關(guān)注學(xué)生個體，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。在高職經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)計的核心原則中，有一點是以學(xué)生為主體。ERP企業(yè)運營沙盤模擬軟件，結(jié)合企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和經(jīng)管類專業(yè)的幾個重點專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置了總經(jīng)理、營運總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和采購總監(jiān)，在實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色：總經(jīng)理是企業(yè)的決策者，營銷總監(jiān)是市場監(jiān)督者，生產(chǎn)總監(jiān)作為生產(chǎn)管理者，財務(wù)總監(jiān)主要負(fù)責(zé)公司資金的運轉(zhuǎn)，采購總監(jiān)主要負(fù)責(zé)原材料的采購。這些不同的職位在一個企業(yè)發(fā)揮著不同的作用，他們發(fā)揮的作用息息相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)中學(xué)生一改過去以教為主，以教師為中心，學(xué)生只能被動接受理論知識的狀況，在這里教師更多時候扮演的是一個引導(dǎo)和補充的角色，其主要作用是教學(xué)過程的組織、指導(dǎo)和點評、分析。每一年度教師都可以根據(jù)不同小組的的經(jīng)營狀況進行點評，促進學(xué)生多思考。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在經(jīng)營過程中，學(xué)生必須跟小組成員充分合作，預(yù)計競爭對手情況，預(yù)計公司經(jīng)營狀況，強調(diào)學(xué)生自主性和主動性，強調(diào)理論與實際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、分析市場能力、計劃和控制的能力、現(xiàn)金預(yù)算、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力。

4.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)率。為適應(yīng)現(xiàn)代信息化的發(fā)展需要，高職院校應(yīng)全面培養(yǎng)實踐型和復(fù)合型人才，ERP企業(yè)運營沙盤是一個模擬現(xiàn)實企業(yè)管理、經(jīng)營，將企業(yè)經(jīng)營管理全方位展現(xiàn)的應(yīng)用平臺，它將管理學(xué)、采購學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、營銷與策劃、心理學(xué)、博弈理論等多門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)通過一個小小的沙盤整合成了一個完整的知識體系，學(xué)生在實訓(xùn)過程中，可以打破專業(yè)壁壘的思維限制，感受企業(yè)營運中的殘酷競爭和通過不斷的探索、感悟、修正，以形成良好的思維意識和行為習(xí)慣，增強決策能力與團隊合作精神，拓展知識體系，提升管理技能，最終促進就業(yè)率的提升，為學(xué)校建立良好的聲譽與形象。

三、ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)過程

ERP企業(yè)運營沙盤模擬實訓(xùn)為學(xué)生搭建了一個模擬現(xiàn)實企業(yè)營運、管理的平臺，在教學(xué)過程中，教師主要是扮演著一個引導(dǎo)和補充的角色，其主要作用是組織、指導(dǎo)和點評、分析。

1.分組和分工。教師首先可以根據(jù)班級學(xué)生的人數(shù)，將學(xué)生分成4—6人為一個小組，小組最大數(shù)為12組，每個小組代表著同一行業(yè)的不同企業(yè)。分好組后，確定企業(yè)名稱，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組的實際情況和專業(yè)特長，將小組成員安置在不同的崗位上，主要有總經(jīng)理、營運總監(jiān)、財務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)和采購總監(jiān)?？偨?jīng)理是企業(yè)的決策者，營銷總監(jiān)是市場監(jiān)督者，生產(chǎn)總監(jiān)作為生產(chǎn)管理者，財務(wù)總監(jiān)主要負(fù)責(zé)公司資金的運轉(zhuǎn)，采購總監(jiān)主要負(fù)責(zé)原材料的采購。各總監(jiān)代表著其自身崗位的利益，整個小組中既存在合作，又存在著競爭，當(dāng)小組成員意見不合時，總經(jīng)理就要起著最后的決策作用。

2.解說規(guī)則。教師在學(xué)生進入實訓(xùn)前，教師必須準(zhǔn)備好使用手冊和營運相關(guān)表格，下發(fā)給各小組，在進入營運前有一個初始年的運作，在初始年的運作中，教師必須結(jié)合實際操作，為學(xué)生講解規(guī)則和軟件的運用，并提醒學(xué)生須要注意的事項。

3.分析點評。在進入實訓(xùn)過程中，各小組根據(jù)給定的市場需求數(shù)據(jù)，預(yù)測市場需求，銷售前景，企業(yè)定位及生產(chǎn)能力等方面進行整體的策劃，并做出決策，教師也并不是就能放任不管，完全讓學(xué)生自己探索，而要在每一個會計年度結(jié)束后，對各小組的廣告投入、產(chǎn)品研發(fā)、原料采購、生產(chǎn)線改造、資金運作等各方面進行點評分析，指出優(yōu)勢和不足。

4.知識補充。ERP沙盤模擬實訓(xùn)教學(xué)雖對實踐教學(xué)有著積極的作用，但其畢竟是模擬企業(yè)經(jīng)營，跟現(xiàn)實中的瞬間萬變的企業(yè)經(jīng)營還是有著比較大差距的，與企業(yè)的真實情況還是有一定差別的，教師在著其中，要盡可能地指出存在著哪些差別，對這方面的知識進行補充。如在整個模擬實訓(xùn)中并沒有涉及到人員的招聘，產(chǎn)品的合格率問題，也沒有考慮同一產(chǎn)品的差異性、產(chǎn)品的促銷、定價、品牌、售后服務(wù)，企業(yè)的經(jīng)營除了規(guī)模效應(yīng)，銷售收入領(lǐng)先戰(zhàn)略還有其它的選擇等問題，這些都要求老師在實訓(xùn)課程中要對這一塊的空白進行補缺，老師也可以通過自身設(shè)計這一塊的比例影響，修改規(guī)則、主觀給分等方式，來引導(dǎo)學(xué)生對這些知識的思考。

5.激勵查漏。教師在實訓(xùn)教學(xué)中，可以要求學(xué)生在完成完整的一個周期后重新開始時，更換崗位，扮演不同的角色，根據(jù)學(xué)生在模擬的過程中的各項表現(xiàn)，判斷學(xué)生欠缺的知識面，即時查漏補缺。同時，每種教學(xué)方式都有一個新鮮期和厭倦期，為了更好的激勵學(xué)生，可以把期末考試改為競賽的模式，通過競爭，保持學(xué)生的激情，同時讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中商業(yè)競爭的殘酷性，體會成功的喜悅和吸取失敗、破產(chǎn)的教訓(xùn)，從而鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和分析問題，解決問題的能力。

通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)，可以使得學(xué)生在實際參與的同比條件中更好地掌握企業(yè)營運及管理技能，同時可以培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)營運的財務(wù)分析、營銷管理、生產(chǎn)管理等整體能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和組織協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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