ERP沙盤模擬在會計電算化教學(xué)改革中的應(yīng)用

摘 要：針對會計電算化課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，分析了將ERP沙盤模擬教學(xué)應(yīng)用于會計電算化課程教學(xué)改革的可行性，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出ERP沙盤模擬在會計電算化教學(xué)改革中應(yīng)用的建議措施。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；會計電算化；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）20-0143-02

隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化和信息時代的到來，企業(yè)信息化越來越受到重視，會計電算化在企業(yè)的應(yīng)用將更加普及，在面對日益復(fù)雜的會計業(yè)務(wù)時，采用會計電算化已經(jīng)形成了共識。在這種背景下，高校對于會計電算化課程重視程度不斷加強，對于會計電算化課程教學(xué)研究也在日益深入。但是，會計電算化課程教學(xué)模式長期存在重理論輕實踐、教學(xué)過程中以教師填鴨式授課、學(xué)生被動聽講、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)手段單一的問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐運用能力的培養(yǎng)，很難滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于會計電算化人才的需求。因此，如何改進(jìn)會計電算化教學(xué)模式以適應(yīng)時代發(fā)展的需要是當(dāng)前會計電算化課程教學(xué)亟須解決的難題之一。針對會計電算化課程教學(xué)模式的局限性，本文提出將ERP沙盤模擬教學(xué)應(yīng)用于會計電算化課程教學(xué)改革的可行性，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，提出ERP沙盤模擬在會計電算化教學(xué)改革中應(yīng)用的建議措施。

一、ERP沙盤模擬教學(xué)的特點

沙盤模擬訓(xùn)練起源于美國哈佛大學(xué)的MBA教學(xué)，是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程。20世紀(jì)90年代，沙盤模擬培訓(xùn)開始在歐洲、日本和其他發(fā)達(dá)國家的企業(yè)界和教育界風(fēng)行。進(jìn)入21世紀(jì)，沙盤培訓(xùn)逐漸進(jìn)入了中國，并為廣大的中國企業(yè)界精英人士所熟知，成為國內(nèi)大中型企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和高校教學(xué)的最先進(jìn)工具。它通過游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營決策的過程中，體驗得失、總結(jié)成敗，對企業(yè)的運作有一個感性認(rèn)識。在沙盤模擬訓(xùn)練中，受訓(xùn)學(xué)生被分成6個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊代表一個公司。每個團(tuán)隊6-8人，各代表著CEO、財務(wù)總監(jiān)、市場經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理和采購經(jīng)理等管理角色。每個團(tuán)隊經(jīng)營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事6—8個會計年度的經(jīng)營活動。通過直觀的企業(yè)沙盤模擬企業(yè)實際運行狀況，內(nèi)容涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、市場、銷售、財務(wù)管理、團(tuán)隊協(xié)作、績效考核等多個方面。讓學(xué)生在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念。

沙盤模擬作為一種體驗式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。借助ERP沙盤模擬，可以強化學(xué)生的管理知識、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤模擬教學(xué)融理論與實踐于一體、集角色扮演與崗位體驗于一身，可以使學(xué)生在參與、體驗中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。ERP沙盤模擬教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有直觀性、可參與性、趣味性、綜合性等特點，受到學(xué)生的普遍好評。

二、會計電算化課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不清晰

關(guān)于會計電算化教學(xué)目標(biāo)主要有兩種觀點：一是注重實際操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握會計核算財務(wù)軟件操作技能，教學(xué)重點是放在如何去實際操作財務(wù)軟件。二是教學(xué)重點放在編制會計電算化軟件，除了掌握會計電算化軟件的實際操作以外，還應(yīng)該能根據(jù)企業(yè)的實際情況編制和維護(hù)會計電算化軟件，教學(xué)重點不僅是會計電算化軟件操作，而且注重計算機編程語言的掌握。這兩種觀點都有一定的不足之處，前者要求過低，后者要求過高。

（二）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范

由于教學(xué)目標(biāo)的界定不清，目前使用的會計電算化教材大致有兩種：一種是理論介紹式的教材，重點介紹會計電算化的基本理論、會計電算化軟件設(shè)計開發(fā)，而忽略了相應(yīng)的會計電算化軟件的操作內(nèi)容；另一種是財務(wù)軟件的操作手冊式的教材，僅采用某種財務(wù)軟件來講述會計核算的操作過程，忽略會計電算化的基礎(chǔ)理論，難以滿足教學(xué)要求。由此造成教師只能根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗選擇教材，造成了教學(xué)內(nèi)容的不合理、不規(guī)范。

（三）學(xué)生主動性不強

會計電算化課程是一門融計算機技術(shù)、信息技術(shù)、會計學(xué)、管理學(xué)為一體的交叉學(xué)科，是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)方式已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在會計電算化教學(xué)中，由于課時、場地等限制，很難有讓學(xué)生主動思考的機會，影響了會計電算化的教學(xué)效果。

三、ERP沙盤模擬應(yīng)用于會計電算化課程教學(xué)改革的可行性

（一）超越了傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力

ERP沙盤模擬經(jīng)營過程要對企業(yè)管理各個環(huán)節(jié)的全方位操作，它超越了單純的會計知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，打破了專業(yè)壁壘，使學(xué)生在企業(yè)戰(zhàn)略運營、營銷管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、信息管理等方面得到實際鍛煉。要求學(xué)生掌握會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理學(xué)、生產(chǎn)管理等多學(xué)科知識，并加以綜合應(yīng)用。學(xué)生既要掌握如何籌集資金并控制資金成本、分析財務(wù)報表，又要合理安排原料采購、生產(chǎn)線購置、新產(chǎn)品開發(fā)以及產(chǎn)品生產(chǎn)銷售等環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)，并在角色扮演的過程中，了解企業(yè)經(jīng)營的基本業(yè)務(wù)流程。這種模擬教學(xué)超越了傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)模式，能拓展學(xué)生的知識體系，全面提高學(xué)生經(jīng)營管理的素質(zhì)和能力。

（二）完善了會計電算化教學(xué)的內(nèi)容，豐富了會計電算化教學(xué)的形式

目前，會計電算化教學(xué)目標(biāo)大多是通過一定課時的學(xué)習(xí)能夠掌握一種或幾種類通用會計電算化軟件的操作應(yīng)用，并且只是借助事先準(zhǔn)備的各類業(yè)務(wù)說明按照事先規(guī)定的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)操作。學(xué)習(xí)的重點不是對業(yè)務(wù)的處理，而是運用會計電算化軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)操作。因而從教學(xué)內(nèi)容上過于簡化，使學(xué)生難于勝任實際企業(yè)的會計電算化工作。這就需要為學(xué)生提供一個真實的業(yè)務(wù)環(huán)境來進(jìn)行會計電算化訓(xùn)練。

ERP沙盤模擬是一種集角色扮演和案例分析為一體的體驗式的教學(xué)形式，讓學(xué)生直接面對各種業(yè)務(wù)，站在會計核算和管理的角度，借助相關(guān)軟件來完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。在ERP沙盤模擬過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為輔助。它豐富了會計電算化教學(xué)方式，對于提高會計電算化教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革有重要意義。

（三）寓教于樂，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

ERP沙盤模擬改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為中心的授課方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔的教學(xué)理念，不再是教師講授，學(xué)生邊聽邊記，而是讓學(xué)生在模擬對抗中融入企業(yè)的經(jīng)營管理過程，并引入競爭機制，切實感到壓力，從而認(rèn)真對待自己角色所承擔(dān)的任務(wù)。通過采用情景教學(xué)的手法，以角色扮演的方式，充分調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的積極性，激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。

四、ERP沙盤模擬在會計電算化教學(xué)改革中應(yīng)用的建議措施

（一）加強師資培訓(xùn)，提高教師的能力和素質(zhì)

會計電算化課程對教師的綜合素質(zhì)要求較高，要求教師既要掌握會計核算知識，又要掌握計算機、信息技術(shù)軟件編程等知識。在ERP沙盤模擬中雖然教師為輔，但是教師在應(yīng)用沙盤模式教學(xué)時，最初若干年的點評講解是非常重要的。通過教師的講解點評，一方面引導(dǎo)學(xué)生熟悉沙盤各項決策功能的作用，另一方面教導(dǎo)學(xué)生如何分析經(jīng)營結(jié)果，調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性，從而更好地實現(xiàn)沙盤模式的教學(xué)目標(biāo)。而目前教師對于ERP沙盤模擬的掌握還不夠，需要提高教師的能力和素質(zhì)，讓教師通過培訓(xùn)積累經(jīng)驗，提高授課能力，充分發(fā)揮其獨特作用。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)信息時代

隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、IT技術(shù)的飛速發(fā)展，包括會計電算化軟件在內(nèi)的管理軟件也得到了迅速發(fā)展，社會各單位對會計電算化人才的要求也就越來越高，強調(diào)會計電算化人才除了能熟練掌握會計電算化軟件的操作外，更要會借助會計電算化軟件及其管理知識對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動進(jìn)行財務(wù)分析、預(yù)測、控制及決策。因此，通過和ERP沙盤模擬相結(jié)合，將會計電算化課程的教學(xué)目標(biāo)定位為，通過較全面地模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動，使學(xué)生學(xué)會如何實現(xiàn)和管理企事業(yè)單位會計電算化，利用會計電算化軟件來處理企業(yè)的實際問題打下初步基礎(chǔ)。

（三）規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

隨著企業(yè)信息化步伐的加快，企業(yè)對會計電算化人員知識結(jié)構(gòu)的要求已不是單一的會計電算化內(nèi)容，其內(nèi)涵和外延都發(fā)生了很大的變化，在會計電算化的教材中納入ERP的內(nèi)容是為了適應(yīng)這些變化。對于教學(xué)手段的改進(jìn)，可以采用網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體課件。運用ERP沙盤體驗式教學(xué)方法，學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任不同的企業(yè)崗位角色，承擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險與責(zé)任，在經(jīng)營企業(yè)過程中學(xué)生可以不同的觀點分析決策，加強學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中明白企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生后所涉及的物流、信息流、資金流的全過程，對全面提高學(xué)生素質(zhì)和能力很有意義。

（四）ERP沙盤模擬教學(xué)為輔，傳統(tǒng)教學(xué)為主

ERP沙盤模式對于會計電算化人才在鍛煉創(chuàng)新能力、實踐能力方面具有較大的優(yōu)勢，但其發(fā)展也存在著一定的制約因素。因此，應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，沙盤模式為輔。這是因為學(xué)生在沒有對學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和掌握之前進(jìn)行ERP沙盤模擬教學(xué)，就會發(fā)生學(xué)生遇到問題時無從著手，做出的各項經(jīng)營決策隨意性很大，進(jìn)而影響整個教學(xué)效果的問題。

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[責(zé)任編輯 王 佳]