信息技術(shù)背景下中職護理學基礎教學改革策略探析

丁萬潔

【摘要】伴隨著現(xiàn)代信息社會的高速發(fā)展，在中職教育中也在逐漸的進行信息化的教育改革，中職《護理學基礎》課程是一門偏向于實踐性、應用性以及專業(yè)性較強的學科，因此在進行課堂教學的過程中教師怎樣充分的結(jié)合信息技術(shù)調(diào)動學生參與課堂的積極性，是所有中職護理學教師面臨的重要課題。本文從中職《護理學基礎》教學現(xiàn)狀的角度出發(fā)，結(jié)合教師的教學實踐，對在信息技術(shù)背景下進行課堂教學模式的改革做出了一些探索。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職教育 《護理學基礎》 教學改革

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0253-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已經(jīng)明確的指出，加快職業(yè)教育的信息化建設，加強教師的信息技術(shù)應用，是支撐高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎。因此，護理學基礎教師應當結(jié)合自身的學科特點，將信息技術(shù)教育手段充分的融入到課堂教學中去。

一、中職《護理學基礎》教學現(xiàn)狀

（一）教學程序簡單，學生被動接收

長久以來，受到傳統(tǒng)教學模式的影響，中職護理學基礎教師在課堂教學中一直是以教師為主，學生課堂上被動的接受知識，教師通過示范、講解，學生練習、答疑這樣的流程來完成課堂教學，這就導致學生很難積極的參與到教師的課堂教學中去，在進行教學過程中，教師往往十分注重學生護理動作操作程序的準確性和規(guī)范性，讓學生一遍一遍的重復機械化練習，極大的打消了學生的積極性。誠然，在學生進行專業(yè)護理知識的學習過程中，護理動作的規(guī)范性和準確性是必須要求的，但是教師可以結(jié)合學生的性格特點來進行引導。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學中尊重學生的主體地位，教師可以通過信息技術(shù)等教學手段向?qū)W生演示護理動作，更能激起學生的興趣，從而主動地進行專業(yè)知識鞏固。

（二）注重理論知識，難以鍛煉實踐

在傳統(tǒng)的中職護理學基礎教學課堂上，教師往往重視學生理論知識的掌握，而忽略學生實際的護理能力的培養(yǎng)，教師教學方法的死板，學生往往僅僅是記住課本教材上的操作流程，從而限制了學生自身對護理知識的理解想象，這樣十分的不利于學生護理專業(yè)能力的提升。其次，一些學生雖然在知識的學習上掌握得十分良好，對一些護理操作流程也背得滾瓜爛熟，但是在進行臨床實習的時候，面對一些突發(fā)的緊急問題，往往會感覺到束手無策。因此，教師更應該在教學的過程中通過信息技術(shù)手段讓學生了解到前沿的護理知識以及護理手段，然后讓學生通過不斷的臨床實習，更能夠應對以后在工作中可能出現(xiàn)的問題。并且信息技術(shù)手段還能拓展學生的視野，從而激起學生的創(chuàng)新思維。

二、信息技術(shù)背景下進行課堂教學模式的改革

（一）知識立體展示，輔助學生進行理解

信息技術(shù)教學手段一個最顯著的特點就是教師可以借助豐富的圖片、視頻等教學素材來進行輔助教學，通過向?qū)W生立體的展示知識，將抽象的知識具象化，就能極大的幫助學生進行知識的理解。例如，教師在進行“壓瘡的預防及護理”這一課的教學過程中，就運用多媒體向?qū)W生展示了壓瘡的預防的理論知識，然后通過視頻對壓瘡護理操作流程進行詳細的講解，這樣教師一邊在講解知識的同時一邊結(jié)合視頻動作，就能相對容易的讓學生掌握動作要領(lǐng)，并且促進學生的知識理解。在教學過程中，教師靈活的運用微課、規(guī)范化的操作視頻等多媒體教學手段來進行教學，不但能夠充分的調(diào)動學生的積極性，還能讓抽象的理論知識具象化，讓學生能夠進行良好的理解。

（二）豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，知識更新?lián)Q代的頻率也越來越快，護理知識也是如此，因此教師可以利用信息技術(shù)教育來讓學生了解前沿的護理專業(yè)發(fā)展，并且能夠充分的拓展學生視野的同時激起學生的創(chuàng)新思維。例如，教師在課堂教學中，就會及時的向?qū)W生進行醫(yī)療護理文件書寫的規(guī)范新要求，醫(yī)療事故處理條例的變化，醫(yī)院內(nèi)感染預防的新手段等等知識，來拓展學生的視野，這樣就能夠讓學生自身所學習到的知識和理療護理行業(yè)的發(fā)展相接軌，從而幫助學生能夠適應未來的臨床工作。教師認為，教師應該站在學生未來發(fā)展的角度上，結(jié)合信息技術(shù)，充分的引導學生進行字數(shù)學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。

（三）注重實用知識，鍛煉學生實際能力

護理基礎是要求學生具有較強的實踐專業(yè)能力的，護理動作不是單純的學生模仿老師就可以的，而是要求學生將自身的專業(yè)知識融入到護理操作過程中去，這樣學生才能理解每個操作步驟的作用。例如，在進行“靜脈輸液”的教學過程中，教師就會通過信息技術(shù)向?qū)W生展示兩個靜脈輸液的短片，然后讓學生進行分小組實踐討論在這兩個短片中哪些操作動作是合理的，哪些是不規(guī)范的，引起學生進行討論并且讓學生能夠積極實踐。教師認為，教師應該扮演好每個學生小組的監(jiān)督者，讓每個學生都能在小組內(nèi)部發(fā)揮作用，并且引導學生擠擠時間，通過問題提出和問題解決來讓學生真正的提升自身的專業(yè)能力。

三、結(jié)語

信息技術(shù)背景下中職護理學基礎教學改革，就能不斷的促進教師教學水平的提高，并且隨著教育的發(fā)展，做出相應教育理念的革新，還能讓學生們更好地掌握專業(yè)技能，從而實現(xiàn)中職教育“實用技能型”人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王北生.信息技術(shù)視野下中職護理學基礎教學[J].職業(yè)教育.2016

[2]儀曉芹.項目教學法在中職護理學基礎實驗教學中的嘗試.[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2017