三坐標(biāo)測量高技能人才培訓(xùn)體系的研究

摘 要：根據(jù)蘇州地區(qū)制造企業(yè)對三坐標(biāo)測量高技能人才的要求，從組織管理、培訓(xùn)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和評價等幾方面闡述三坐標(biāo)測量高技能人才培訓(xùn)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高技能人才 培訓(xùn)體系 三坐標(biāo)測量

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0234-01

2009年11月，蘇州市政府出臺了《關(guān)于加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級做大做強(qiáng)中心城市的若干政策意見》（蘇發(fā)[2009]55號），文件提出“全方位轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，高起點(diǎn)推進(jìn)轉(zhuǎn)型升級，大力度發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)，努力增創(chuàng)新的競爭優(yōu)勢，全力推動蘇州科學(xué)發(fā)展躍上新水平”。為了順應(yīng)市政府提出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的要求，蘇州地區(qū)裝備制造企業(yè)不斷加大科技創(chuàng)新的投入，技術(shù)改造和設(shè)備升級成為企業(yè)產(chǎn)品升級的新抓手。從“蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司”提供的信息看，該公司2010年至2012年三年間，與精密加工機(jī)床配套的精密測量設(shè)備三坐標(biāo)測量機(jī)持續(xù)熱銷，銷售數(shù)量每年遞增30%。隨之帶來的結(jié)果是有著扎實(shí)測量技術(shù)理論基礎(chǔ)，能熟練使用三坐標(biāo)測量機(jī)完成精密測量項(xiàng)目的高技能專門人才嚴(yán)重短缺，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了制約，形成了瓶頸作用。

蘇州市人才市場招聘信息顯示，蘇州地區(qū)機(jī)械加工和制造裝備企業(yè)對三坐標(biāo)測量機(jī)專門人才需求量很大，單單蘇州思瑞測量技術(shù)有限公司每年為客戶企業(yè)培訓(xùn)三坐標(biāo)測量機(jī)操作員的數(shù)量就達(dá)到一百多人，雖然培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但企業(yè)單獨(dú)開展的三坐標(biāo)測量培訓(xùn)僅僅停留在應(yīng)用層面，沒有形成科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)體系，受培人員的專業(yè)能力不能滿足用人企業(yè)的高要求。本課題研究的目的就是基于校企合作的基礎(chǔ)，根據(jù)蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求建立科學(xué)合理的三坐標(biāo)人才培訓(xùn)體系，并開發(fā)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教材和教學(xué)資料，填補(bǔ)蘇州地區(qū)無三坐標(biāo)測量高技能專門人才社會培訓(xùn)的空白。

1 三坐標(biāo)測量高技能人才培訓(xùn)體系設(shè)計(jì)

1.1 建設(shè)“校企合作”共同培養(yǎng)的組織管理體系

培養(yǎng)高技能人才有其自身的規(guī)律性和特殊性。高技能人才的產(chǎn)生不同于學(xué)術(shù)人才、管理人才， 它要求被培養(yǎng)對象具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和很強(qiáng)的操作技能，以及更強(qiáng)的解決生產(chǎn)實(shí)際問題的綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，人才培養(yǎng)過程中理論學(xué)習(xí)和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)際工作鍛煉都必不可少。只有充分利用校企雙方在人才培養(yǎng)上的各自優(yōu)勢，采取校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出真正滿足社會要求的高技能人才。

學(xué)院與駐校企業(yè)“蘇州思瑞測量有限公司”共同成立“三坐標(biāo)測量技術(shù)人才培訓(xùn)基地”，培訓(xùn)師由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)工程師共同擔(dān)任，基地制定了各種嚴(yán)格的規(guī)章制度，學(xué)院和企業(yè)責(zé)、權(quán)、利清晰。企業(yè)方的職責(zé)是：（1）提供設(shè)備和場地，滿足培訓(xùn)的硬件要求（各種型號三坐標(biāo)測量機(jī)10臺（套），PC-dmis軟件培訓(xùn)教室一間）。（2）企業(yè)工程師承擔(dān)綜合培訓(xùn)階段的授課工作。

學(xué)院方職責(zé)是：（1）專業(yè)教師承擔(dān)三坐標(biāo)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的教學(xué)工作。（2）在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時，專任教師有義務(wù)承擔(dān)企業(yè)部分技術(shù)工作和管理工作，為企業(yè)提供一定的技術(shù)服務(wù)。為了達(dá)到校企雙贏的目的，學(xué)院在場地租金等方面給企業(yè)提供優(yōu)惠。同時，企業(yè)的工程技術(shù)人員在參加培訓(xùn)工作同時，需兼任部分專業(yè)課程的兼職教師。通過“校企合作”組織管理機(jī)構(gòu)的建立，理順了學(xué)院和企業(yè)的關(guān)系，雙方資源優(yōu)勢互補(bǔ)，建立了良好的合作關(guān)系，為三坐標(biāo)測量專門人才的培養(yǎng)提供了管理和硬件上的保證。

1.2 建設(shè)理實(shí)兼顧、創(chuàng)新主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式

高技能人才培訓(xùn)應(yīng)以夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高操作能力特別是關(guān)鍵能力為重點(diǎn)，理論知識的和精湛技藝的綜合應(yīng)用是高技能人才有別于一般操作員的關(guān)鍵，而這種能力的提高，無論是心智能力還是動手能力，都必須依賴于個人的體驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)模式上根據(jù)三坐標(biāo)測量的自身專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持學(xué)員為主體，堅(jiān)持討論式、案例式的教學(xué)模式為主，指導(dǎo)學(xué)員掌握學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)員成為學(xué)習(xí)主題。培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

高技能人才培訓(xùn)以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，培訓(xùn)目標(biāo)在對學(xué)員“干什么”和“缺什么”的深刻了解之后進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)校傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱—教材—教學(xué)”教學(xué)程式改變?yōu)椤芭嘤?xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)制定-培訓(xùn)計(jì)劃—培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃—培訓(xùn)與訓(xùn)練—反饋”的現(xiàn)代高技能人才培訓(xùn)新程序。在工作程序上增加了培訓(xùn)效果反饋環(huán)節(jié)，以便于根據(jù)教學(xué)效果對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案做及時的修正。

教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持“以三坐標(biāo)測量中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)際問題”為教學(xué)項(xiàng)目的選擇核心，到生產(chǎn)實(shí)踐中捕捉教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)作為確定理論內(nèi)容的依據(jù)。培訓(xùn)教材作為確定內(nèi)容的載體，以三坐標(biāo)測量典型案例為單元展開，教材內(nèi)容編排貫徹由簡單到復(fù)查、有典型到特殊的原則，并將美標(biāo)等世界上認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)體系編制到培訓(xùn)教材中去。

教學(xué)組織上充分利用現(xiàn)場條件組織實(shí)施教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐操作交替進(jìn)行。由于培訓(xùn)的對象來自不同單位，受培訓(xùn)者的專業(yè)背景、操作技能、參加培訓(xùn)的述求不同，因此高技能人才的培訓(xùn)課程在教學(xué)組織上必須有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育，學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)是技能人才培訓(xùn)的有效方法之一。通過在不同層次、不同背景的學(xué)員間建立相對固定的學(xué)習(xí)小組，學(xué)員之間相互討論、相互幫助、相互促進(jìn)，分享各自學(xué)習(xí)體會和各自在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)及資源，形成了知識共享、資源共享的培訓(xùn)學(xué)習(xí)氛圍。在正常教學(xué)的同時，通過安排案例討論、現(xiàn)場測試與教師點(diǎn)評、行業(yè)專家講座等多種形式鍛煉和提升學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力、解決生產(chǎn)實(shí)踐問題的綜合能力，開拓學(xué)員眼界，培養(yǎng)學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展的需要。

由于參加技能培訓(xùn)的學(xué)員大多是企業(yè)員工的特點(diǎn)，培訓(xùn)方式上采取了集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)任務(wù)布置定期達(dá)疑、定期檢查相結(jié)合方式。

培訓(xùn)考核上除嚴(yán)格的理論考核之外，更加注重的是學(xué)員解決三坐標(biāo)測量中關(guān)鍵問題的實(shí)踐能力考核，考核形式靈活多樣，通過培訓(xùn)總結(jié)、理論考核、實(shí)操考核、專題小論文等方式全面評價學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

2 結(jié)語

通過與思瑞公司的共同努力和探索，2012年下半年至今，面向社會上有一定三坐標(biāo)測量基礎(chǔ)的人員已開設(shè)了三期“三坐標(biāo)測量高級工”培訓(xùn)班，從培訓(xùn)的反饋信息看，企業(yè)對培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)后的專業(yè)能力持肯定態(tài)度。在今后的培訓(xùn)工作中，我們會在以下幾方面進(jìn)行更深入研究，第一，如何提高三坐標(biāo)高技能人才分析問題的能力和反事故能力，二、根據(jù)成人教育的特點(diǎn)如何做好人才培訓(xùn)的心理教育，使學(xué)員在掌握專業(yè)知識和技能的同時，具備良好的抗壓能力和心態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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