中考物理實(shí)驗(yàn)操作考試的反思

摘 要：反思中考物理實(shí)驗(yàn)操作考試學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，考試時(shí)間安排的不當(dāng)帶來的不良反應(yīng)，考題設(shè)置的缺陷不能正確考查學(xué)生的真正的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過物理實(shí)驗(yàn)考試中存在的問題，尋求一些解決的方法，切實(shí)抓好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)操作考試 典型錯(cuò)誤 考試時(shí)間 實(shí)驗(yàn)試題

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0228-01

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位。通過實(shí)驗(yàn)，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究成為物理課程標(biāo)準(zhǔn)的重要課題。為了考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，從今年開始我縣把學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)記入學(xué)生中考總分，進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)的重要性，今年的初中物理實(shí)驗(yàn)加試考試已圓滿結(jié)束，本人參加了這次加試的教學(xué)及監(jiān)考工作，感受頗深，現(xiàn)就本次實(shí)驗(yàn)操作考試反思如下。

1 典型錯(cuò)誤

本次物理試驗(yàn)試題涉及到力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等，實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容主要包括：實(shí)驗(yàn)儀器的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)考試過程中學(xué)生出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤歸納如下。

1.1 基本工具使用不正確

（1）溫度計(jì)玻璃泡不能完全進(jìn)入水中，且溫度計(jì)玻璃泡與杯壁接觸。

溫度計(jì)拿出液面讀數(shù)，不能按要求去規(guī)范讀數(shù)，讀數(shù)視線未能與液柱的上表面相平。

（2）天平測(cè)質(zhì)量時(shí)，不按由大到小的順序加減砝碼；個(gè)別學(xué)生用手移動(dòng)游碼，也有部分學(xué)生用手拿砝碼。

（3）用量筒測(cè)水的體積時(shí)拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時(shí)視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

（4）在使用電流表和電壓表時(shí)，沒有試觸就直接使用；電表的正負(fù)接線柱接反。

（5）部分學(xué)生不能正確連接滑動(dòng)變阻器及判定阻值的變化情況。

（6）刻度尺放歪，且不會(huì)估讀。

1.2 操作不規(guī)范

（1）學(xué)生操作不按實(shí)驗(yàn)要求，操作過程中對(duì)器材的使用不夠規(guī)范。

（2）在研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，不是移動(dòng)光屏呈接像，而是移動(dòng)透鏡往找像。

（3）連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對(duì)觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗(yàn)，有的甚至根本不會(huì)連接電路。

（4）調(diào)節(jié)電壓時(shí)滑片移動(dòng)快以致小燈泡被燒壞；拆除電學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，沒有先斷開開關(guān)，后拆除連接元件的導(dǎo)線。

1.3 背實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，違反實(shí)驗(yàn)事實(shí)

很多學(xué)生一開始就馬上在實(shí)驗(yàn)冊(cè)上填寫有關(guān)內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實(shí)驗(yàn)結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實(shí)驗(yàn)。實(shí)在驗(yàn)數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如在觀察凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，根本沒有呈接到清楚的像就在題單上填寫了結(jié)論；在研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

2 考試時(shí)間

這次實(shí)驗(yàn)考試定在4月上旬，正是學(xué)生文化課復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，且實(shí)驗(yàn)考試完五天后就是縣組織的一?？荚?，為了使學(xué)生取得好成績(jī)，物理文化課基本停上為實(shí)驗(yàn)課讓步，文化課變實(shí)驗(yàn)課，使教師和學(xué)生花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試的訓(xùn)練，甚至在實(shí)驗(yàn)操作考試前夕，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作考題進(jìn)行強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)”，其它各學(xué)科為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課開綠燈，全天候的讓各班學(xué)生輪流進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室強(qiáng)化操作。文化課的復(fù)習(xí)計(jì)劃受到嚴(yán)重影響，優(yōu)其是物理文化課，使教學(xué)秩序紊亂，文化課復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作考試發(fā)生嚴(yán)重沖突，教師、學(xué)生苦不堪言。

為了避免這種影響，我本人建議把實(shí)驗(yàn)考試安排在中考完以后再進(jìn)行，因?yàn)槟昴曛锌纪暌院?，距學(xué)生放暑假還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，學(xué)生由于中考完沒有作業(yè)，沒有練習(xí)題可做了，大多數(shù)學(xué)生這段時(shí)間都是玩著渡過的，很是空虛，如果把實(shí)驗(yàn)考試安排在這段時(shí)間，我想效果可能好點(diǎn)，不知可否。

3 實(shí)驗(yàn)成績(jī)

實(shí)驗(yàn)操作考試的學(xué)生成績(jī)，由一位評(píng)分教師對(duì)2位學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，有時(shí)評(píng)定時(shí)還附加一些文字說明，評(píng)分教師本身就比較緊張，加上全天候的一組又一組的不間斷的評(píng)定，顯得疲憊不堪，評(píng)定的準(zhǔn)確性是顯而易見的。為避免實(shí)驗(yàn)操作考試的成績(jī)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)產(chǎn)生不良影響，評(píng)分時(shí)還要求教師盡可能的減小區(qū)分度，失去考試應(yīng)有的價(jià)值。另外，由學(xué)生抽簽決定選考哪一題，如果有的學(xué)生只會(huì)做其中的一個(gè)，運(yùn)氣好的恰好抽到它，那么他可能得到高分，如果有的學(xué)生只不會(huì)做其中的一，運(yùn)氣不好恰好抽到它，那么可能他得到的是低分，對(duì)于這兩種同學(xué)相比而言低分的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ρ雀叻值膹?qiáng)，但依本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)來作為評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，甚至于叫很弱，這些都明顯的不公平。

4 考題設(shè)置

這次實(shí)驗(yàn)試題所所給出六個(gè)考試題目大多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，操作過程基本固定不變。有些教師為了讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)得高分，在考前強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)還讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)過程，操作規(guī)范，甚至于死記硬背試題上的結(jié)論等等。這樣的考試失去應(yīng)有的價(jià)值。雖然有些地方對(duì)實(shí)驗(yàn)題的設(shè)置有了更新，如自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格、教師指定器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師指定數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、自己得出結(jié)論等，但是由于實(shí)驗(yàn)考題的“透明性”，使上述的設(shè)置只會(huì)成為擺設(shè)，出現(xiàn)一校學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路完全相同的現(xiàn)象，使得學(xué)生能夠在這些試題中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的地方較少，實(shí)驗(yàn)結(jié)論都是不變的按老師教給的寫就行，考試時(shí)都是按照老師過去一段時(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容照本宣科的復(fù)制展示，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，失去考試應(yīng)有的意義。

為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)考試的目的，我想這樣設(shè)置考題并進(jìn)行考試是否可行：

（1）考題：將實(shí)驗(yàn)操作考試試題數(shù)目擴(kuò)大，試題基本能包括初中所有能夠探究的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)試題都要有發(fā)揮學(xué)生自己主觀能動(dòng)性的空間，且試題不公開。將這些試題根據(jù)操作內(nèi)容分成組，每組又有幾個(gè)不同的試題。（2）考試：學(xué)生抽簽定組，再?gòu)脑摻M題目中自選一試題，學(xué)生根據(jù)自己所選試題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程如所用器材，探究?jī)?nèi)容等，然后學(xué)生從提供的器材中自選器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，考試時(shí)間可由原來的10 min適當(dāng)延長(zhǎng)些。

總之，由于本人的觀察分析能力和理解水平有限，以上的反思當(dāng)中存在相當(dāng)?shù)木窒夼c片面，甚至有不當(dāng)?shù)牡胤?，有待于同行們的批評(píng)與指正，以便促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是改善物理實(shí)驗(yàn)操作考試所存在的問題，通過廣大物理教師、教育研究工作者的共同努力，為初中物理實(shí)驗(yàn)操作考試探索出新的途徑與方法，使實(shí)驗(yàn)考試發(fā)揮出其獨(dú)特的作用。

參考文獻(xiàn)

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