巧用媒體 讓語文課堂更加精彩飛揚(yáng)

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字量的多少，直接影響學(xué)生閱讀和寫作的水平。在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)更易于使識(shí)字這個(gè)令人枯燥的苦差變成趣事，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快快樂樂學(xué)習(xí)漢字，并達(dá)到事半功倍的效果，從而使識(shí)字課堂精彩飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文課堂 精彩

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0160-01

多媒體技術(shù)，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。近年來，多媒體技術(shù)發(fā)展迅速并廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。作為教育行業(yè)，人們更是積極地把它引人課堂。在語文教學(xué)中，教師多利用多媒體進(jìn)行課文的分析，而忽略了它在識(shí)字教學(xué)中的作用。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字量的多少，直接影響學(xué)生閱讀和寫作的水平。所以，識(shí)字教學(xué)不容忽視。在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)更易于使識(shí)字這個(gè)令人枯燥的苦差變成趣事，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中快快樂樂學(xué)習(xí)漢字，并達(dá)到事半功倍的效果，從而使識(shí)字課堂精彩飛揚(yáng)。

那么，怎樣利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢？該文將對(duì)其進(jìn)行探討。

1 再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

兒童喜歡直觀形象的展示，多媒體輔助教學(xué)可以更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：我在教學(xué)《畫》的時(shí)候，我首先用大屏幕出示了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生猜一猜課文說的是什么事物？學(xué)生猜出了是“畫”以后，接著通過多媒體技術(shù)，再現(xiàn)情境：投影出示一幅山水畫，再配上動(dòng)聽的音樂，隨著音樂出現(xiàn)潺潺的流水聲和鳥鳴聲，當(dāng)學(xué)生陶醉在這優(yōu)美的情境中的時(shí)候，我動(dòng)情地說：“孩子們，靜態(tài)的畫美，動(dòng)態(tài)的畫更美，你們想不想看??？”當(dāng)學(xué)生說想看的時(shí)候，我便出示了一個(gè)鳥語花香、春意盎然的視頻。學(xué)生被深深地陶醉了，于是我接著說：“這么美麗的春景圖，應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的記憶中，畫中的山水、花鳥、樹木等是那么的美麗迷人，可是，當(dāng)我關(guān)上電腦的時(shí)候，它們就消失了，現(xiàn)在讓我們通過文字來記住它們的美好形象，好不好？”這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動(dòng)起來了，于是，我便趁機(jī)出示“花”“鳥”“水”“畫”“遠(yuǎn)”“近”等生字的動(dòng)畫，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“花”字，就出現(xiàn)一朵美麗的鮮花，再點(diǎn)擊鮮花又出現(xiàn)了被放大的“花”字，接著點(diǎn)擊“花”字，出現(xiàn)了一只小蜜蜂，沿著“花”字的筆畫一筆一筆地爬，直到這個(gè)字寫完，其他幾個(gè)字也是通過投影生字與具體的事物相對(duì)應(yīng)，最后教師在電腦上的田字格里教學(xué)生一筆一筆地寫，學(xué)生很快就掌握了這幾個(gè)字的寫法。

這種再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的方法，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境。

2 變幻組合，喚起注意

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差，單靠教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得比較簡單，明確和具體。運(yùn)用多媒體教學(xué)生字，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。課堂上，我將容易混淆的一些字，利用課件展示出來，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明對(duì)比，變幻組合，喚起學(xué)生的注意力。

例如：在教識(shí)字中“睛—晴”“清—請(qǐng)”這幾個(gè)生字時(shí)，我將這些字投影到大屏幕上，“青”字用紅色標(biāo)注，把“目”“日”“氵”“讠”等偏旁用不同顏色標(biāo)注，隨著鼠標(biāo)的點(diǎn)擊，這些不同的偏旁不停地跳動(dòng)，讓“目”和“青”組合到一起，接著出現(xiàn)一個(gè)忽閃忽閃的大眼睛，告訴學(xué)生“目”就是“眼睛”的意思，所以，眼睛的“睛”字是“目”字旁。當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊“日”和“青”組合到一起的時(shí)候，我接著又出示一個(gè)太陽，告訴學(xué)生“日”最初的意思是“太陽”，有太陽的天就是晴天?！扒濉焙汀罢?qǐng)”同樣通過對(duì)比，解說字義，來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在反復(fù)對(duì)比中清晰地記憶這幾個(gè)漢字。

實(shí)踐證明，識(shí)字教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)方式，對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合，字的各個(gè)部分在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，抓住了學(xué)生的注意力，提高識(shí)字教學(xué)的效果。能使生字的呈現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3 動(dòng)畫描紅 掌握筆順

寫字在識(shí)字教學(xué)中，也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。我們都知道小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維常常占主導(dǎo)地位，所以利用電腦多媒體制作的動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆、筆順規(guī)則等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。

例如：“女”字，學(xué)生一般喜歡先寫橫，最后寫撇，正確的筆順應(yīng)該先寫撇點(diǎn)，最后寫橫。還有 “鳥”字和“醫(yī)”的筆順學(xué)生也容易寫錯(cuò)，“鳥”的第四筆“豎折折鉤”不易掌握，“醫(yī)”字的第二筆，應(yīng)該是“短撇”，可有的學(xué)生總是先寫“豎折”。筆順不正確，寫出的字不規(guī)范也不美觀。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求我們要指導(dǎo)學(xué)生正確地書寫漢字。為了讓學(xué)生牢記這些字的筆劃名稱以及掌握這些字的正確寫法，我就分別制作寫“女”“鳥”“醫(yī)”等字的動(dòng)畫，上課的時(shí)候，通過電腦一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“女”字的第一筆、“鳥”的第三筆和“醫(yī)”字最后一筆的筆畫名稱、筆順及這幾個(gè)字的起筆、頓筆、收筆的正確寫法。這幾個(gè)字的難寫的筆畫，特意用紅顏色標(biāo)注出來。學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的印象非常深刻。又如“猴、摘、病、船”等多筆畫的難寫字，讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起書寫。又如一些易寫錯(cuò)的字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，進(jìn)行強(qiáng)化。

教學(xué)實(shí)踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)在低年級(jí)語文課堂教學(xué)特別是識(shí)字教學(xué)中顯示了其無比的優(yōu)越性，多媒體教學(xué)的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國漢字的興趣，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)的境界。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件將會(huì)更多地運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中去。只要我們?cè)诮虒W(xué)中靈活、恰當(dāng)?shù)厍捎枚嗝襟w技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，我們的語文課堂會(huì)更加精彩飛揚(yáng)。