實(shí)施模塊式教學(xué) 培養(yǎng)實(shí)用型人才

摘 要：實(shí)施分層教學(xué)和模塊教學(xué)，最能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校因材施教的原則，能更好的的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 模塊教學(xué) 實(shí)用型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0157-01

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，社會(huì)的知識(shí)化以及科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的就業(yè)形式變化，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了新的要求，使職業(yè)技術(shù)教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 因材施教，實(shí)行大分層教學(xué)

教育部《面向21世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見(jiàn)》中指出職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)教育應(yīng)該確立以人為本的教學(xué)指導(dǎo)思想，要從學(xué)生的實(shí)際和愿望出發(fā)，不斷更新教育觀念，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，以滿足學(xué)生就業(yè)和升學(xué)兩種愿望，使職業(yè)教育真正做到為國(guó)家前途命運(yùn)負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。我校將在校生進(jìn)行了分流，學(xué)生根據(jù)意愿，確定升學(xué)還是就業(yè)，通過(guò)分流，把在校生分為兩大塊，實(shí)行大分層教學(xué)。學(xué)生分流后實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，真正讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生升學(xué)有途徑，就業(yè)有門(mén)路。

2 實(shí)施模塊式教學(xué)，注重個(gè)性化培養(yǎng)

學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真研究和實(shí)施“大專業(yè)小模塊”的教學(xué)方式（即模塊式教學(xué)），學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)理想、興趣愛(ài)好，選擇適合自己的模塊學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長(zhǎng)，收到了很好的教學(xué)效果，提高了育人質(zhì)量。

首先，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求情況，確定大專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將各專業(yè)分成幾個(gè)模塊，每一個(gè)模塊都能讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)具體包括機(jī)械模塊、家電模塊、電氣模塊和數(shù)控機(jī)床加工模塊，計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、動(dòng)漫設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)制作模塊，會(huì)計(jì)專業(yè)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和經(jīng)濟(jì)信息管理兩個(gè)模塊。其次，確定課程體系。對(duì)于每一個(gè)模塊，建立了模塊式課程結(jié)構(gòu)，將全部課程劃分為文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、必修專業(yè)課和選修專業(yè)課四部分。我們依據(jù)人才規(guī)格的文化素質(zhì)確定開(kāi)設(shè)的文化課，根據(jù)技能型人才所具備的專業(yè)素質(zhì)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、自身特長(zhǎng)、就業(yè)方向，盡可能多的開(kāi)設(shè)選修課，并對(duì)每個(gè)模塊的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了量化管理和考核。第三，針對(duì)不同的模塊制定實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生前三學(xué)期學(xué)習(xí)必修的文化課與專業(yè)基礎(chǔ)課，每學(xué)期拿出一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。第四、五學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人條件、興趣愛(ài)好、就業(yè)需要等選擇適合自己的專業(yè)課模塊，學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課和選修的課程，每學(xué)期拿出一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)。第六學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，加大了實(shí)踐教學(xué)的力度，使理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例達(dá)到3：7。模塊式教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，課程設(shè)置的靈活性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的需求和知識(shí)的不斷更新，我們不斷修訂各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)添加新課程，讓學(xué)生學(xué)到最新的科學(xué)文化知識(shí)，真正做到了教學(xué)貼近社會(huì)發(fā)展。第二，培養(yǎng)目標(biāo)的多向性。實(shí)施模塊式教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，可選擇一個(gè)模塊，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可選修兩個(gè)以上模塊，掌握多種技能。甚至有的同學(xué)可跨專業(yè)選修。這樣一來(lái)，就大大增加了學(xué)生的就業(yè)面。譬如，近幾年來(lái)，計(jì)算機(jī)初級(jí)操作類的人才目前出現(xiàn)了供大于求的局面，同時(shí)也暴露出中職計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)單一所帶來(lái)的弊端，學(xué)生就業(yè)壓力很大。因此，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)大膽實(shí)施模塊式教學(xué)（實(shí)施“1+X”模式），根據(jù)學(xué)生各自的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)增加專業(yè)選修科目，學(xué)生跨專業(yè)進(jìn)行選修。這樣，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，收到良好的效果。第三，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。實(shí)施模塊式教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己專業(yè)，選修自己需要的課程。這樣，既尊重了學(xué)生的意愿，又注重了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

3 注重實(shí)用性知識(shí)的傳授，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

隨著“普高熱”的持續(xù)升溫，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量下降，給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)許多困難。我們必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，打破職業(yè)教育的“大統(tǒng)一”，改革教學(xué)內(nèi)容，因材施教，突出技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，達(dá)到相對(duì)的高質(zhì)量。

針對(duì)職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生的基本情況和教育教學(xué)方面存在的突出問(wèn)題，我們進(jìn)行了正確的分析。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面表現(xiàn)尤為突出。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、求知態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)個(gè)性等方面也表現(xiàn)出極大的差異。而目前的教學(xué)體制忽視這些問(wèn)題的存在，基本上是按照全國(guó)職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱統(tǒng)一要求和統(tǒng)編教材的同一進(jìn)度進(jìn)行，使學(xué)生中兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，教與學(xué)的矛盾日益加大。部分學(xué)生由此喪失學(xué)習(xí)信心，失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)、輟學(xué)。

鑒于上述情況，我校從就業(yè)需要和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，本著實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地改革。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，刪減理論性偏強(qiáng)并與后續(xù)課程聯(lián)系不多的內(nèi)容，適當(dāng)降低理論深度，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)技能訓(xùn)練課時(shí)，增加與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。我們把隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，出現(xiàn)的新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)、新方法及時(shí)添加到教學(xué)內(nèi)容中去。我們對(duì)就業(yè)的學(xué)生提出“合格+特長(zhǎng)”、“能力+素質(zhì)”的口號(hào)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，減少了文化基礎(chǔ)課（尤其是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論課時(shí)比例，增加專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實(shí)踐課時(shí)比例。加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和技能水平。對(duì)升學(xué)的學(xué)生我們提出“高分+素質(zhì)”的口號(hào)，其教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞考試大綱要求進(jìn)行，在基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，特別注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使升學(xué)的學(xué)生能夠順利升學(xué)，爭(zhēng)取將來(lái)能更好地就業(yè)。

4 走校企結(jié)合之路，加強(qiáng)實(shí)用型人才培養(yǎng)

學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。一是各專業(yè)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況，認(rèn)真修訂了各學(xué)科實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。二是重視“雙師型”教師的培養(yǎng)。要想提高學(xué)生技能水平，首先要提高專業(yè)教師的技能水平，近幾年，我校通過(guò)選派教師外出培訓(xùn)或到企業(yè)輪訓(xùn)，以及聘請(qǐng)專家和能工巧匠到校任教等措施，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。三是為滿足實(shí)踐教學(xué)需要，積極開(kāi)辟教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)系列實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生自我安全保護(hù)意識(shí)，鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞精神，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的職業(yè)習(xí)慣，贏得社會(huì)的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)

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