中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教學(xué)中的審美教育

摘 要：美的事物生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受到和欣賞到的，審美能力的提高，要靠學(xué)習(xí)、培養(yǎng)逐步得到，作為一名美術(shù)老師，要在教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣，提高其發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：審美教育 發(fā)現(xiàn)美 鑒賞美 創(chuàng)造美

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0150-01

美的事物生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受到和欣賞到的，審美能力德提高，要靠學(xué)習(xí)、培養(yǎng)逐步得到。作為一名美術(shù)老師，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣，提高其發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，我在日常的教學(xué)工作中作了如下的嘗試。

1 激發(fā)興趣，提高學(xué)生的審美情趣

從小學(xué)到初中，幾乎所有的美術(shù)課都是以課堂教學(xué)為主，課堂上老師講畫，學(xué)生照著畫，課堂教學(xué)非常死板，學(xué)生的思路不能放開，我認(rèn)為要想講一堂成功的美術(shù)課，首先要讓孩子對(duì)他們要掌握的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，極大的熱情與好奇，這樣我便經(jīng)常借助于網(wǎng)絡(luò)，搜集古今中外成功的作品，還有這些作品在生活中的應(yīng)用，并搭配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)造一種舒適優(yōu)雅的環(huán)境，讓學(xué)生在這種藝術(shù)的氛圍中欣賞作品，因此容易激發(fā)學(xué)生繪畫的熱情，并在作品的欣賞中提高審美能力。在講到《色彩的搭配》時(shí)，我先從班級(jí)中學(xué)生的服裝搭配是否合適，然后聯(lián)系到一些場合中的色彩運(yùn)用，用典型的作品來激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的興趣，同時(shí)有計(jì)劃有目的組織學(xué)生到校園內(nèi)參觀大自然的色彩，讓學(xué)生在自然界中通過對(duì)一花一草一木慢慢的瀏覽，體會(huì)觀賞色彩的魅力，受到美的熏陶，進(jìn)而提高自己的審美素養(yǎng)，學(xué)生心情放松，在不知不覺中增加了對(duì)審美的感性認(rèn)識(shí)。另外，我為了讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常組織他們參加市里組織的各類畫展，參觀市里的博物館，看民間的藝術(shù)展覽等等，讓學(xué)生欣賞人類創(chuàng)造的美，以及美對(duì)生活的重要作用，讓學(xué)生直接參與到美的生活與創(chuàng)造之中，引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的審美能力和審美意識(shí)。

2 在欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

美術(shù)課中美術(shù)欣賞是美術(shù)教學(xué)的重要的組成部分，它能夠引導(dǎo)中職生通過美的欣賞，提高他們的審美能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在美術(shù)欣賞課的講授過程，老師不僅僅要講授的基本知識(shí)，更要注重學(xué)生對(duì)美的感受和鑒賞，盡量舒其“情”，增其“趣”，提高審美意識(shí)，發(fā)展其創(chuàng)造力。例如：在講《圖案的欣賞》這一課中，我給學(xué)生提供了大量的圖片，讓他們逐一欣賞，在欣賞觀察中逐一分類，大家其樂融融，很快對(duì)圖案有了初步的認(rèn)識(shí)，從鑒賞中認(rèn)識(shí)到圖案的制作工藝和表現(xiàn)手法以及在生活中應(yīng)用。通過這種喜聞樂見的教學(xué)形式，多感官的欣賞，學(xué)生的鑒賞能力大大提高。

在美術(shù)的課堂中，我還利用藝術(shù)品實(shí)物的欣賞來增加學(xué)生的鑒賞美，例如在學(xué)生剪紙這節(jié)課時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生對(duì)民間的這種藝術(shù)認(rèn)識(shí)較少，對(duì)中國的傳統(tǒng)文化形式不甚了解，如果只從字面上對(duì)學(xué)生講解，是很枯燥乏味的。在這種情況下，我采取了這種方式，用剪好紙?zhí)麧M教室的玻璃，門上貼著飄動(dòng)的長條剪紙，墻壁上貼著各種剪紙作品，然后播放了一些優(yōu)美的鋼琴曲，學(xué)生感受了民間的藝術(shù)魅力，身臨其境，從而提升審美能力。然后提出問題，讓學(xué)生展開討論，這樣教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣盎然，各抒己見，課堂效果很好。

3 利用課堂內(nèi)外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

美術(shù)教育不僅限于課堂教學(xué)，社會(huì)以及家庭都是美術(shù)教育中發(fā)現(xiàn)美的廣闊天地。我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去春游，去野外寫生，這些都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的好形式。我經(jīng)常把一些課內(nèi)不好解決的問題放到課外去解決，比如講到國畫這部分，有很大一部分學(xué)生沒有接觸國畫這個(gè)領(lǐng)域，我便把課堂從教室搬到我們市里的裝裱公司，那里的國畫琳瑯滿目，學(xué)生一走進(jìn)這個(gè)公司就被作品吸引住了，例如當(dāng)我們看到張擇端的《清明上河圖》的時(shí)候，作者觀察之深入具體，通過畫中描繪的以橋?yàn)橹行牡膬砂兜能嚧\(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)以及城門內(nèi)外的街道、店鋪、車水馬龍景象，反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)情態(tài)，他這種審美和社會(huì)情節(jié)聯(lián)系起來，形成一個(gè)新的概念，因而得到了精神上的滿足。邊參觀邊討論，對(duì)祖國的藝術(shù)油然而生敬意。當(dāng)我在講授“書籍封面設(shè)計(jì)”時(shí)也采取了同樣的方式，先帶領(lǐng)學(xué)生參觀了我們校園的圖書館，組織學(xué)生用心去觀察，后來我們又參觀市里的書店，以書店為課堂，學(xué)生仿佛進(jìn)入了書的海洋，各類書籍封面，讓學(xué)生插上了想象的翅膀，激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)美的熱情。

發(fā)現(xiàn)美能力的提高除了拓寬空間之外，我還引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的發(fā)現(xiàn)方法，首先要學(xué)會(huì)有目的的，整體的發(fā)現(xiàn)事物，不要被一些艷麗的外形迷惑，而要發(fā)現(xiàn)整體。其次要學(xué)會(huì)對(duì)比和比較，引導(dǎo)全面觀察的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們分析比較事物，撲捉事物特點(diǎn)的能力，不會(huì)比較，就不可能細(xì)致區(qū)分事物的屬性和特點(diǎn)。例如：像向日葵花盤的畫法，就要發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微差別，要求學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)微之處表現(xiàn)出來，這樣畫出來的效果就各有不同了。第三要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，認(rèn)真觀察向日葵實(shí)物之后，再觀察著名畫家梵高的《向日葵》，通過提問學(xué)生，如梵高的作品感覺怎樣？什么色調(diào)來表現(xiàn)呢？向哪個(gè)方向生長等等。引導(dǎo)學(xué)生再次分析比較，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，用自己的眼睛去體驗(yàn)美，表現(xiàn)生活中的美。

4 在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

藝術(shù)美是美的高級(jí)形態(tài)，是美的結(jié)晶，作為學(xué)生進(jìn)行審美教育重要途徑的美術(shù)課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，欣賞美的能力，更重要的是他們按照美的規(guī)律去積極的體現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

學(xué)生具有了深刻感受力的同時(shí)，揮發(fā)一定的想象力是進(jìn)行審美活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)。愛因斯坦曾說過“想象力比知識(shí)更重要”。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和設(shè)想，并逐步引導(dǎo)學(xué)生去思考，學(xué)生天生想象力豐富，往往能夠收到意想不到的效果，一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在花園打掃衛(wèi)生時(shí)，把掃的各種各樣樹葉，讓學(xué)生用自己的想象力拼貼到教室的后墻，他們用一片片樹葉組成一棵樹，后來組成一片森林，看著自己的作品，學(xué)生的成就感不言而喻，把剩下的樹葉，同學(xué)們都做起了小的拼貼畫，在本子上各種各樣的風(fēng)景出來了，同學(xué)們個(gè)個(gè)都被自己的創(chuàng)造能力震撼了，我給與每個(gè)同學(xué)肯定和贊揚(yáng)，學(xué)生們情緒高漲，創(chuàng)意也越來越多，越來越新奇了。在后來的教學(xué)工作中，我經(jīng)常讓孩子們把一件事物引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象使他們畫畫獨(dú)具一格。在欣賞課，手工課，我也是鼓勵(lì)孩子們自己去做，不要以老師為標(biāo)準(zhǔn)，而是看誰的創(chuàng)意獨(dú)特。通過想象，我發(fā)現(xiàn)孩子們的審美提高了；通過想象，我和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的審美世界。

以上述四個(gè)方面為內(nèi)容的審美教育，應(yīng)該貫穿美術(shù)教學(xué)的始終，要克服過去以技能訓(xùn)練為目的的教學(xué)模式，使審美教育成為中學(xué)美術(shù)教育的一條主線，并用這條主線將視為獨(dú)立分散的各課題聯(lián)系起來，組成一部主旋律強(qiáng)勁的美育樂章。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭欲曉.論基礎(chǔ)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力[J].美術(shù)教育研究，2011（5）.

[2]李茂昌.中國美術(shù)簡史[M].河南大學(xué)出版社，1996.