基于高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教學(xué)模式的探索

摘 要：基于項(xiàng)目的教學(xué)模式教學(xué)是針對(duì)我國高職教育當(dāng)前發(fā)展中遇到的問題及社會(huì)對(duì)高職教育的發(fā)展期望與要求，并結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，綜合學(xué)科各種知識(shí)，借助多種資源等各種手段，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目，自主的完成知識(shí)建構(gòu)和能力提高的一種基于項(xiàng)目的教學(xué)模式。它在基于理論為輔的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)與探討去完成，從而提高學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 項(xiàng)目 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（b）-0141-02

當(dāng)前職業(yè)教育提倡“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”的理念。學(xué)生只有在職業(yè)環(huán)境中從事與職業(yè)密切聯(lián)系的工作，才能體會(huì)出工作過程所需知識(shí)和技能，才能提高職業(yè)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門直接服務(wù)于專業(yè)的工具和素質(zhì)課程，其教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)高職教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性方面來加強(qiáng)。為此，該文對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了探索。

1 基于項(xiàng)目的教學(xué)的含義

基于項(xiàng)目的教學(xué)模式是一種把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)方式，教師不是把知識(shí)和理論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們一步一步操作實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。其顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法一般可分為下面5個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行。

（1）確定教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。首先教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提出相關(guān)的項(xiàng)目的設(shè)想，并告知學(xué)生，允許學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)的討論，當(dāng)然教師要把好關(guān)，項(xiàng)目任務(wù)要緊扣教學(xué)內(nèi)容，最終確認(rèn)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)。

（2）制定項(xiàng)目計(jì)劃。每一項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分組進(jìn)行，每組人數(shù)不可過多，一般5人左右。根據(jù)項(xiàng)目難度，小組成員可由學(xué)生自由結(jié)合或教師指定，必要時(shí)適當(dāng)均衡每組學(xué)生的知識(shí)水平、性格構(gòu)成，主要以能順利完成項(xiàng)目任務(wù)為分組原則。

（3）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。根據(jù)各組最優(yōu)解決方案，確定小組成員分工和合作形式，然后按照已確立的步驟和程序工作，按計(jì)劃實(shí)施并完成。

（4）實(shí)施項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，師生共同討論、評(píng)價(jià)在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理問題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。通過對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。

（5）總結(jié)。項(xiàng)目完成后教師要對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，比如在此次教學(xué)中，哪些情況是按計(jì)劃進(jìn)行的，哪些情況是計(jì)劃沒有考慮到的，出現(xiàn)了什么特殊情況，此次教學(xué)前的設(shè)想還有什么地方有待改進(jìn)，總體教學(xué)效果如何等，并將相關(guān)資料歸檔備用，以使下次該項(xiàng)目教學(xué)更加完善。

2 基于項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

筆者自任職于廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院（高職院校）以來，都有從事大一新生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)于這門課程知識(shí)的掌握與應(yīng)用并不理想。根據(jù)高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教育由傳統(tǒng)的“知識(shí)型”向“應(yīng)用型”、“技能型”轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作技能的訓(xùn)練，再根據(jù)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，進(jìn)行更深入的計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這是高職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育發(fā)展的特點(diǎn)和必然趨勢。

因此，要想學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，達(dá)到所設(shè)想的目的，必須改變教學(xué)方式，使他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和操作者，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，筆者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用了以項(xiàng)目化教學(xué)法，具體實(shí)施方式如下。

（1）立項(xiàng)?；陧?xiàng)目的教學(xué)的項(xiàng)目的制定決定著項(xiàng)目教學(xué)的成敗。項(xiàng)目的制定需要考慮以下問題：一方面，項(xiàng)目的選擇必須明確，內(nèi)容要緊扣課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力要求并與實(shí)際問題相關(guān)，要結(jié)合多方面來確定和設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容，切不可脫離知識(shí)系統(tǒng)。所以在課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中確定項(xiàng)目時(shí)就要明確通過完成這個(gè)項(xiàng)目（在項(xiàng)目確定之前，教師要跟學(xué)生明確講清楚，整個(gè)項(xiàng)目最后是要以一個(gè)成果來進(jìn)行展示，而這個(gè)作品就是通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中學(xué)到的word、excel及PPT來展示），學(xué)生能熟練使用哪些技能去解決日常學(xué)習(xí)、工作及生活中遇到的問題；從這門課程的內(nèi)容到課程的宗旨，可以知道該課程主要是讓學(xué)生撐握基本的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)、上網(wǎng)查找下載資料的能力及通過運(yùn)用辦公軟件（word、excel及PPT）處理相關(guān)辦公工作等；另一方面，內(nèi)容的選擇還要兼有實(shí)用性和時(shí)代性，并且不能由教師或者學(xué)生單獨(dú)確定項(xiàng)目而須由教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目的確定，但教師只能給予相關(guān)的指導(dǎo)把握方向即可，這樣既保證的項(xiàng)目的質(zhì)量，同時(shí)還能保留學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)立項(xiàng)的要求，本文將此門課程分為以下幾個(gè)模塊（如表1）。

（2）制定項(xiàng)目計(jì)劃。每一項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況（基本上是根據(jù)個(gè)人的興趣、特長、意愿或者說擅長的課程內(nèi)容）分組進(jìn)行，每組人數(shù)不可過多，一般5人左右。根據(jù)項(xiàng)目難度，小組成員可由學(xué)生自由結(jié)合或教師指定，某些情況下，可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)各小組人數(shù)參差不齊，個(gè)別學(xué)生可能沒有主意，隨大流哪個(gè)小組都想?yún)⒓拥惹闆r，所以教師必要時(shí)適當(dāng)均衡每組學(xué)生的知識(shí)水平、性格構(gòu)成，主要以能順利完成項(xiàng)目任務(wù)為分組原則。每個(gè)小組按照課題實(shí)際需要各自獨(dú)立確定工作計(jì)劃、工作步驟和程序，最終應(yīng)得到教師認(rèn)可。最后在小組確定后，須選出小組組長或者說是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，分組進(jìn)行活動(dòng)，各項(xiàng)目小組在組長的主持下，進(jìn)行各種活動(dòng)。

（3）計(jì)劃的實(shí)施。制定完計(jì)劃、分好工后，學(xué)生開始按照老師的課程進(jìn)度及計(jì)劃的安排開始實(shí)施項(xiàng)目的各項(xiàng)計(jì)劃。學(xué)生首先從教材、課外學(xué)習(xí)材料、網(wǎng)上查找等處搜集材料。另外每個(gè)小組成員之間都要進(jìn)行定期的活動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)每位學(xué)員所新?lián)挝盏募寄艿?，達(dá)到共同進(jìn)步。而且每次活動(dòng)結(jié)束后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)該要對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行記錄，以便教師撐握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以達(dá)到一種監(jiān)督及指導(dǎo)的作用。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)及總結(jié)。教學(xué)評(píng)價(jià)要求老師、同伴以及學(xué)習(xí)者自己等共同來完成。它不但要求對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合。評(píng)價(jià)的內(nèi)容有課題的選擇、學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、計(jì)劃、時(shí)間安排、結(jié)果表達(dá)和成果展示等方面。對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握程度，對(duì)過程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)等的評(píng)價(jià)。在本案例中，學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己小組的項(xiàng)目的計(jì)劃開展到最后應(yīng)該要有一個(gè)成果展示出來（項(xiàng)目確定之前已經(jīng)跟學(xué)生說明）。通過每個(gè)小組的成果的展示及對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，最后完成一個(gè)小組與小組間的評(píng)價(jià)，然后達(dá)到一個(gè)互相分享學(xué)習(xí)的過程。

3 實(shí)施效果對(duì)比

本文作者在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法已有三個(gè)學(xué)期，相對(duì)于作者以往的傳統(tǒng)的教學(xué)法，效果明顯，以學(xué)生參加全省統(tǒng)考合格率為參考，可以看到運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法對(duì)于提高學(xué)生的成績有顯著效果。以下是本文作者所教班級(jí)以往傳統(tǒng)教學(xué)法班級(jí)成績與運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法后相關(guān)班級(jí)成績對(duì)比（表2）。

4 結(jié)語

通過實(shí)際有效的運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法，筆者認(rèn)為：基于項(xiàng)目的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取需由學(xué)生主動(dòng)去引發(fā)及體驗(yàn)，是一個(gè)探究與累積的過程；配合文件夾式的評(píng)量方法，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)探究過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們高層次的思維技巧及學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門知識(shí)零散，注重操作等技能性的課程，而通過基于項(xiàng)目的教學(xué)這種模式正好解決了學(xué)生對(duì)于這門課程無所適從的感覺。但筆者認(rèn)為基于項(xiàng)目化的教學(xué)方法還有很多需要去細(xì)化的地方，如何更好的運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法還需要更進(jìn)一步的去探索。

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