中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)

摘 要：教育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，應(yīng)把認(rèn)知和情感兩方面統(tǒng)一起來。然而，在我們的實(shí)際教育中，過于強(qiáng)調(diào)語言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。該文用自己教學(xué)經(jīng)歷對于關(guān)于如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)積極的情感因素淺談自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：情感因素 英語教學(xué) 影響

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-098X（2013）05（b）-0138-02

教育部于2001年頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，情感態(tài)度指興趣動(dòng)機(jī)意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。它強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展?！边@就要求我們在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，當(dāng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，具有學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望時(shí)，那學(xué)好英語就不再是難事。并且當(dāng)學(xué)生具有這種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，在某種程度上說，教師教學(xué)的目的就真正的達(dá)到了。那如何形成這種積極的情感態(tài)度呢？筆者認(rèn)為在新課改下，教師對學(xué)生不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己的贊美，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生的努力，在學(xué)生遇到挫折時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，努力實(shí)現(xiàn)師生和諧。下面筆者就自己的教學(xué)經(jīng)歷來談一下自己對于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的一些認(rèn)識。

1 重視情感在英語學(xué)習(xí)的重要作用

我們首先應(yīng)當(dāng)重視情感在英語學(xué)習(xí)中的作用，因?yàn)檎Z言教學(xué)本身就與情感態(tài)度有著密切的聯(lián)系。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對英語學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。情感因素又包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯(cuò)，怕丟面子，怕老師批評，缺乏自信心等。因此，我們教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生積極的情感因素的培養(yǎng)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)老師時(shí)，他一定會(huì)努力上好這門課。而相反，他如果不喜歡一個(gè)老師，那么連這門課他都會(huì)討厭。這一點(diǎn)，我沒有體會(huì)。

那時(shí)我剛工作，在教學(xué)中非常重視學(xué)生的成績，因此忽視了學(xué)生的情感態(tài)度。總覺得做一切都是為了學(xué)生，也許學(xué)生現(xiàn)在不理解，將來就會(huì)懂了。因此對學(xué)生非常嚴(yán)格，絕對不允許學(xué)生不交作業(yè)。有一次全班只有一位學(xué)生沒有交作業(yè)，我以為抓典型的時(shí)候到了，因此不問青紅皂白，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面狠狠地批評了這個(gè)學(xué)生。看他揚(yáng)著頭不服氣的樣子我很生氣，為此還請來了他的家長。他本來在班里是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，可那次之后他在我的課上經(jīng)常搗亂，作業(yè)也總是借故不交。后來是在班主任給我看的周記本里才了解到，原來他不交作業(yè)是因?yàn)榍耙惶焱砩纤椭o導(dǎo)一個(gè)住院的同學(xué)時(shí)，落在醫(yī)院里了。他不服氣的原因是“老師不問清原因就批評我，真是太讓人難過了。

看了他的周記，我真的是愧疚難當(dāng)。只一味的給學(xué)生提要求，卻從不聽他們的心聲，學(xué)生給我上了難忘的一課。雖然我后來努力補(bǔ)救，可那個(gè)學(xué)生英語上始終沒有起色。

從那時(shí)起我意識到英語教學(xué)中更應(yīng)重視對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。情感對學(xué)習(xí)過程才真正具有強(qiáng)大的激發(fā)力和推動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過程中，情感雖然不直接起作用，但其對學(xué)習(xí)的影響卻十分明顯，學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的熱烈情感，就會(huì)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地探求新知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，頑強(qiáng)地克服各種困難，從而提高學(xué)習(xí)效率。

然而在中學(xué)外語教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)忽視情感因素在教學(xué)中的作用，對學(xué)生英語成績不佳的經(jīng)常采取強(qiáng)化訓(xùn)練或批評懲罰的手段。如果學(xué)生單詞背的不好，很少會(huì)幫助學(xué)生找原因，想辦法。而更多的是認(rèn)為學(xué)生沒下功夫，不勤奮。于是要么是批評，要么是罰抄。結(jié)果是形成了惡性循環(huán)，越這樣學(xué)生越怕背單詞，越怕背單詞就越背不會(huì)單詞。

對于學(xué)生單詞背的不好，應(yīng)該針對不同的學(xué)生想不同的辦法，有的很可能是音標(biāo)沒學(xué)過，背單詞考死記硬背，有的是不知道總結(jié)單詞的共同點(diǎn)，不會(huì)巧記，因此總是今天背了明天就忘。對于這些問題想辦法幫助他們解決，適時(shí)的補(bǔ)一下音標(biāo)，學(xué)單詞時(shí)帶著大家一起總結(jié)規(guī)律，剛開始由老師總結(jié)，后來就由學(xué)生自己總結(jié)。字母組合的發(fā)音相同的放在一起等等。對于這種情況我向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，學(xué)到了讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)英語的辦法。例如說family這個(gè)單詞，讓學(xué)生了解它的組成是Father and Mother，I love you.（爸爸媽媽我愛你們）的首字母組合。又比如學(xué)生對于tie，die，lie這三個(gè)詞變成現(xiàn)在分詞總記不好，于是我就讓學(xué)生用他們的諧音來記“太歹了”的變化是把ie變成y加ing.最后學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何將單詞背誦的有趣而簡單。比如Parent（父親或母親）這個(gè)單詞，學(xué)生總記不住，后來他們想出了Parent（父親或母親）是pa（怕）ren（人）t（踢）。這樣他們就再也沒有忘記過這個(gè)單詞。如果能夠在學(xué)生背單詞時(shí)遇到困難時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，幫助并且鼓勵(lì)學(xué)生想辦法，學(xué)生在聽寫上有少許的進(jìn)步時(shí)也不要忽視，可以在本子上及時(shí)寫些鼓勵(lì)的話如“老師欣喜的看到了你的努力，加油”，就是因?yàn)榍楦械囊蛩?，在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩極分化。比如成績好的學(xué)生經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的羨慕，因而具有一種成就感，對學(xué)習(xí)起到積極作用；那些“困難生”從老師同學(xué)那里獲得的消極反饋多，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抑制或抵制的作用。正在發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情又十分脆弱。他們只有對自己、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。離開了情感的作用，即使有良好的學(xué)習(xí)潛力，學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)不起來，從而影響學(xué)習(xí)效果。

因此在中學(xué)英語教學(xué)中，我們就更應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生適當(dāng)?shù)募で?，良好的心境，飽滿的熱情，做自己情感的主人，使得他們可以以滿腔熱忱地投入到學(xué)習(xí)中。那就需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2 教師從情感上激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)好英語的前提

我們都知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是感情的體現(xiàn)。學(xué)生有了興趣，就會(huì)對英語以及教師組織的相關(guān)活動(dòng)表現(xiàn)出積極肯定的情緒。而在此環(huán)節(jié)中，教師是關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中不僅要注意運(yùn)用語言技巧、活潑多變的課堂形式以及多媒體等手段來激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)性的興趣，更重要的是要借助于教師的引導(dǎo)作用來保持學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生產(chǎn)生持久而深刻的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知心理學(xué)研究表明，輕松愉快的這習(xí)氛圍使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識。

在英語教學(xué)中使用課件就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。僅僅從書本上學(xué)習(xí)一門語言，對于學(xué)生來說不過就是學(xué)單詞、背課文，無法融入情景中。課件能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象的向?qū)W生展示。在學(xué)習(xí)I’m watching這一單元時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是教學(xué)重難點(diǎn)，通過課件上人物的動(dòng)作，可以很清晰地向?qū)W生呈現(xiàn)看電視、打掃、讀書這些知識點(diǎn)。除此之外，語言教學(xué)可以不拘泥于課本。學(xué)英文歌、模仿電影配音，都是很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法。

而在學(xué)生參與活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)較多的使用鼓勵(lì)贊美的語言。在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)及時(shí)贊揚(yáng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要責(zé)備。因?yàn)閷W(xué)生很可能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，怕丟面子，怕老師批評而是自己游離于活動(dòng)之外。教學(xué)是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生情感，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般說來，學(xué)生對某位老師如產(chǎn)生了畏懼、厭煩，那么容易失去對他所教學(xué)科的興趣。反之，如學(xué)生敬慕喜歡某個(gè)老師，課堂氣氛就顯得輕松活躍，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)油然而生。因此教師應(yīng)當(dāng)重視感情投資，不要總板著臉，以權(quán)威的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而要通過自己的言行，表情向?qū)W生傳遞親切，信任的積極感情，使學(xué)生能夠在和諧的氣氛中大膽，主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語。

3 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中，成為真正的主體

實(shí)踐性是英語學(xué)習(xí)的基本特征之一，而情感是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的根本。教師和學(xué)生之間需要有一種情感上的溝通，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反之，教師傳授的知識就會(huì)被學(xué)生抑制的心理屏障擋回。教師在教學(xué)過程中表達(dá)出自己的責(zé)任感和愛，在課堂上具有良好的情緒，使學(xué)生的思路跟著自己走。這樣就能融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)了問題時(shí)，不是板著面孔訓(xùn)斥，而可以通過肯定其他同學(xué)的正確答案來讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。這樣做不傷其自尊心，也不打擊其學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂上仍能積極與教師配合。

筆者注重在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生參與到表演活動(dòng)中。每個(gè)單元學(xué)完以后都有一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)Groupwork，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，將所學(xué)的融進(jìn)生活中。一開始學(xué)生總放不開，于是我就表演給他們看，用自己夸張的肢體語言讓他們了解，課堂上只有學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者。慢慢的他們開始運(yùn)用自己的想象力參與進(jìn)來。在談到Would you like some bananas？（你想要吃香蕉么）一單元，涉及到了點(diǎn)餐。他們就表演出了三只小老鼠談?wù)撟约合矚g的食物，幾個(gè)人去小肥羊吃火鍋點(diǎn)菜的有趣情景?？粗麄儭癓ittle Fat Sheep”（小肥羊）自創(chuàng)的店名，真是妙趣橫生。

給學(xué)生體驗(yàn)成功快樂的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。事實(shí)上，有的學(xué)生學(xué)不好英語只是因?yàn)樗麄冃愿駜?nèi)向，不善表達(dá)；或語言天賦不好。但他們的理科卻可能熠熠生輝，因此作為英語教師應(yīng)特別關(guān)注他們，盡可能多的為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，用發(fā)現(xiàn)的眼光贊美他們的進(jìn)步，用飽含情感的語言讓他們愉快的在知識的海洋里遨游。正如蘇霍姆林斯基所說，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路。

4 結(jié)語

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常的教育教學(xué)中，是在英語課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過程。教師只有在教學(xué)過程中注重學(xué)生積極情感因素的培養(yǎng)，才會(huì)培養(yǎng)出自信、積極向上、懂得合作的學(xué)習(xí)者。

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