高職院校機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)建設(shè)機(jī)制研究①②

摘要：以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為核心，針對(duì)高職院校機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)從專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容、改革措施等方面的建設(shè)進(jìn)行了分析，從而提高專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo) 建設(shè)內(nèi)涵 培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0194-01

新世紀(jì)以來(lái)，雖然高等職業(yè)教育堅(jiān)持貼近地方產(chǎn)業(yè)，積極主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)合作，努力為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)了千余萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才。但是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職學(xué)校，培養(yǎng)的人才實(shí)踐能力不強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)第一線的工作技能不足、脫離社會(huì)的實(shí)際需要。“十一五”期間，一大批學(xué)校和專業(yè)的建設(shè)成效明顯，但是從全國(guó)情況看，高等職業(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平尤其是專業(yè)建設(shè)水平還不能很好地適應(yīng)推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此，高等職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，把改革的重點(diǎn)不斷從外延擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展提升質(zhì)量上來(lái)。

1 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

本專業(yè)主要面向重慶市汽車、摩托車、裝備制造及電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)機(jī)電設(shè)備維修與管理的高端技能型專門人才。通過(guò)推進(jìn)校企對(duì)接、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、強(qiáng)化實(shí)踐育人、建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施第三方評(píng)價(jià)等舉措，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，建成高水平的機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

1.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)在制造行業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理崗位，具有扎實(shí)的機(jī)電控制理論和方法，了解和掌握各種常用機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件、機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖等知識(shí)與能力；具有機(jī)電設(shè)備故障診斷、維修等專業(yè)知識(shí)及操作技能；具備機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、管理及自動(dòng)生產(chǎn)線相關(guān)設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等專業(yè)知識(shí)及操作技能；能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理崗位需要的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

2 專業(yè)建設(shè)內(nèi)容

2.1 創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)服務(wù)與人力資源”雙中心，推進(jìn)校企對(duì)接

搭建校企對(duì)接平臺(tái)，建立和完善校企合作運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)“基于工學(xué)結(jié)合的模塊化遞階式”人才培養(yǎng)模式改革。將本專業(yè)的知識(shí)技能分為普通機(jī)電設(shè)備裝調(diào)與維修、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)與維修和自動(dòng)化生產(chǎn)線裝調(diào)與維修三個(gè)核心模塊，通過(guò)分段式工學(xué)交替，逐級(jí)遞進(jìn)，構(gòu)建“基于工學(xué)結(jié)合的模塊化遞階式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才。

通過(guò)工作任務(wù)歸并法實(shí)現(xiàn)典型工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作過(guò)程分析法實(shí)現(xiàn)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，通過(guò)工作任務(wù)還原法實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換“三階段分析法”，采用“機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)專家確定典型工作任務(wù)→學(xué)校專家歸并行動(dòng)領(lǐng)域→機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)專家論證行動(dòng)領(lǐng)域→學(xué)校專家開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域→校企專家論證課程體系”的“五步工作機(jī)制”，獲得人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)方案“三項(xiàng)主要成果”。

2.2 建立技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)制度，促進(jìn)中高職教育貫通

從學(xué)院層面制定針對(duì)中高職銜接教育的相關(guān)規(guī)章制度，為中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供制度保障。指導(dǎo)中職學(xué)校機(jī)電設(shè)備類專業(yè)建設(shè)，聯(lián)合制定中高職銜接人才培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌中高職的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系專業(yè)內(nèi)涵、教學(xué)條件、規(guī)劃課程開發(fā)與教學(xué)資源建設(shè)；針對(duì)中職學(xué)校開展師資培訓(xùn)；開發(fā)中高職銜接課程。加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育銜接、貫通的人才培養(yǎng)模式。

2.3 建立“校中廠”、“廠中?！保瑥?qiáng)化實(shí)踐育人

在“雙主體機(jī)電設(shè)備維修服務(wù)中心”運(yùn)行管理體制下，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合建立三個(gè)遞階式服務(wù)站（普通機(jī)電設(shè)備維修與服務(wù)站、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)與維修服務(wù)站、自動(dòng)化生產(chǎn)線裝調(diào)與維修服務(wù)站）。

2.4 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，探索多種教學(xué)模式

本專業(yè)的培養(yǎng)方式中，主要采用虛實(shí)結(jié)合，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體，項(xiàng)目進(jìn)階、真情實(shí)景，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做、技能競(jìng)賽，激發(fā)潛能四種不同的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展，綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式，相互補(bǔ)充，形成良好的整體結(jié)構(gòu)，全面提高人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量水平。

3 改革舉措

3.1 校企共建“產(chǎn)學(xué)服務(wù)與人力資源”雙中心

由學(xué)院與行業(yè)企業(yè)共同建立“機(jī)電設(shè)備維修服務(wù)中心”，由“中心”完成區(qū)域經(jīng)濟(jì)調(diào)研、職業(yè)能力分析、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)任務(wù)的實(shí)施等工作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求對(duì)接；由中心開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源。

3.2 創(chuàng)新“模塊化遞階式”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)機(jī)電設(shè)備不同領(lǐng)域的技術(shù)差異和對(duì)職業(yè)崗位能力的層次高低要求，把專業(yè)知識(shí)技能分為普通機(jī)電設(shè)備裝調(diào)與維修、數(shù)控設(shè)備裝調(diào)與維修和自動(dòng)化生產(chǎn)線裝調(diào)與維修三個(gè)核心模塊，通過(guò)分段式工學(xué)交替，逐級(jí)遞進(jìn)，構(gòu)建“基于工學(xué)結(jié)合的模塊化遞階式”人才培養(yǎng)模式。

3.3 委托具獨(dú)立資質(zhì)的評(píng)估機(jī)構(gòu)開展專項(xiàng)調(diào)查與評(píng)估

完善人才質(zhì)量評(píng)價(jià)相關(guān)制度，加強(qiáng)信息管理，每年將邀請(qǐng)重慶市機(jī)械工程學(xué)會(huì)設(shè)備與維修工程分會(huì)就本專業(yè)建設(shè)進(jìn)行一次評(píng)估；通過(guò)學(xué)校或二級(jí)院系委托具有獨(dú)立資質(zhì)的非官方的重慶市教育評(píng)估院開展一次專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)估和專業(yè)滿意度調(diào)查；通過(guò)學(xué)校與教育咨詢機(jī)構(gòu)合作，委托麥可思公司開展一次畢業(yè)生就業(yè)狀況評(píng)估。

3.4 探索中高職銜接的系統(tǒng)化培養(yǎng)途徑

建設(shè)制度、與中職學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)五年一貫制學(xué)生、針對(duì)中職學(xué)校開展師資培訓(xùn)、指導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)開發(fā)與建設(shè)、改革中職學(xué)生進(jìn)入高職的入學(xué)方式，加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境推進(jìn)中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)推進(jìn)校企對(duì)接、探索系統(tǒng)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式、強(qiáng)化實(shí)踐育人、建設(shè)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)施第三方評(píng)價(jià)等舉措，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，建成高水平的機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)人才培養(yǎng)基地，建設(shè)具有中國(guó)特色、世界水準(zhǔn)的機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)，為重慶區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)急需的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]詹先明.高職院校專業(yè)內(nèi)涵及其策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（4）：21-23.

[2]孟坤，潘蕾.高職院校專業(yè)建設(shè)思考[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2001（13）：77-78.