基于MOODLE的中職FLASH課程交互教學(xué)平臺開發(fā)①

摘 要：該文通過對中等職業(yè)教育Flash課程和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與課堂教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式；介紹了Moodle系統(tǒng)平臺的搭建；探討了在Moodle系統(tǒng)平臺上開發(fā)和構(gòu)建Flash課程交互教學(xué)平臺的方式。

關(guān)鍵詞：MOODLE Flash課程 交互教學(xué)平臺

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0179-02

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺在教學(xué)及管理中得到了泛的應(yīng)用，在眾多的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺中Moodle以其易學(xué)易用、開源免費(fèi)和模塊化的設(shè)計特點(diǎn)，充分滿足了中職計算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)與管理的要求，基于Moodle開發(fā)的課程教學(xué)平臺，也使學(xué)生能實時掌握學(xué)習(xí)過程和進(jìn)度，有效提高教學(xué)效率。

1 中職Flash課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 Flash課程分析

Flash是中等職業(yè)教育動漫制作專業(yè)及計算機(jī)相關(guān)專業(yè)開設(shè)的平面動畫設(shè)計課程，使用的教材是高等教育出版社出版的《Flash平面動畫設(shè)計教程》[1]，F(xiàn)lash課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐操作和思維創(chuàng)新，因此，課程適合采用“任務(wù)+活動”的項目教學(xué)模式，將整個課程的教學(xué)作為一項完整的項目來編排，學(xué)生在完成每一個任務(wù)的過程中訓(xùn)練實踐操作能力，再通過各種方式的活動發(fā)揮學(xué)生自身的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。

通過對教材的分析與研究，將教學(xué)內(nèi)容歸并成一個完整的項目，將項目分成5個任務(wù)：任務(wù)一：“茶杯與茶壺的對話”項目分析；任務(wù)二：創(chuàng)建角色與演員；任務(wù)三：創(chuàng)建動畫；任務(wù)四：典型實例；任務(wù)五：課程設(shè)計；這些任務(wù)由教師示范或師生互動合作完成。同時，每個任務(wù)又包括若干個“活動”，由學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成，通過活動訓(xùn)練使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，設(shè)計出具有個人風(fēng)格的動畫作品。

1.2 中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

目前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，中職學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，主要由幾個方面所致：首先，學(xué)生生源不盡如人意。生源的參差不齊，導(dǎo)致了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，給教學(xué)和管理帶來很大的困難，影響了中職教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高；其次，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)。很多調(diào)查表明，不少中職學(xué)生對學(xué)習(xí)都有“被迫無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)各門課程都感到很困難；另外，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。作為初中基礎(chǔ)教育階段淘汰出來的中職學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都不能正常接受再教育，在學(xué)習(xí)方面普遍存在智力或心理障礙。有的學(xué)生對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，談到學(xué)習(xí)就心生厭倦；有的學(xué)生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實際上根本沒有達(dá)到初中畢業(yè)生的水準(zhǔn)，其綜合素質(zhì)較差，抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納、舉一反三的能力較弱，往往因為聽不懂課和跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度而喪失學(xué)習(xí)信心。這諸多外在與內(nèi)在的因素導(dǎo)致了中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難、喪失學(xué)習(xí)信心、厭學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

然而，我們也不能對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一味否定，還必須看到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，中職學(xué)生更善于“動手”，學(xué)生的實踐操作能力更勝于死記硬背書本的能力，尤其面對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更愿意“做”，同樣的一種知識或技能，學(xué)生通過“做”對技能的接受更快更靈活，學(xué)生可以通過“動手”帶動“用腦”，從而達(dá)到對知識和技能的掌握。

1.3 中職Flash教學(xué)的交互性

針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合中職課程的實踐性，中職的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)交互性。Flash課程是一門“從做中學(xué)，到做中去”的實踐性課程，教學(xué)過程中更需要突出交互性，教師的“教”與學(xué)生的“做”形成互動，學(xué)生之間的“做”與“評”達(dá)成交流，資源的利用實現(xiàn)交互與反饋，只有采用交互式的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地完成Flash課程的學(xué)習(xí)。

2 Moodle應(yīng)用于中職教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 Moodle簡介

Moodle（全稱Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境）[2]，它是由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的基于“建構(gòu)主義理論”的課程管理系統(tǒng)，注重強(qiáng)調(diào)在信息化情景下教與學(xué)活動中的相互協(xié)作、交流，老師和學(xué)生之可以通過網(wǎng)絡(luò)來充分的交流，達(dá)到互相探討、互相協(xié)作、共同完成一項工作的目的。而且，Moodle是一個免費(fèi)的開源軟件，采用模塊化面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計，具有極好的靈活性和可擴(kuò)展性，使用者可以根據(jù)自身需要，構(gòu)建符合實際需求的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2.2 Moodle在中職Flash教學(xué)中的適用性

Moodle采用了模塊化的結(jié)構(gòu)設(shè)計，教師可以根據(jù)課程的需要通過可視化的界面，靈活地增減各個模塊，簡單方便地使用各個模塊的功能，適應(yīng)于Flash課程的不斷更新地設(shè)計需要。Moodle交互模塊（如：WIKI、投票、評價、作業(yè)等）能夠方便學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對問題和操作進(jìn)行相互交流，討論，彼此交換意見，實現(xiàn)師生間的及時互動。Moodle的這一特點(diǎn)滿足了Flash課程的交互性要求，打破了時間與空間的限制，為教學(xué)提供了靈活、有效的交流方式。

另外，F(xiàn)lash課程需要大量的資源與素材，Moodle強(qiáng)大的資源管理功能，可以支持文檔、演示文稿、動畫、視頻和聲音等；同時使用者可以上傳文件并在服務(wù)器進(jìn)行管理，可以連接到Web上的其他資源，除此之外，還可以通過鏈接傳遞給外部的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用[3]。

3 Flash課程交互教學(xué)平臺構(gòu)建

3.1 Moodle系統(tǒng)平臺的搭建

Moodle系統(tǒng)平臺的搭建是由系統(tǒng)環(huán)境的安裝與配置和安裝Moodle開源軟件實現(xiàn)的。

首先，Moodle2.0系統(tǒng)環(huán)境的安裝與配置對計算機(jī)系統(tǒng)軟硬件的要求[4]。Moodle是用PHP腳本語言編寫的動態(tài)網(wǎng)站程序，因此HTTP服務(wù)器軟件Apache或IIS都要求安裝PHP（版本在4.1.0以上），數(shù)據(jù)庫服務(wù)軟件用MySQL或PostgreSQL。對于操作系統(tǒng)的選擇可以是Linux，Windows XP或Mac OS X等操作系統(tǒng)。安裝Moodle2.0時對計算機(jī)系統(tǒng)的硬件要求：（1）磁盤空間：160MB以上可用空間，并且還需要更大的存儲空間來存儲用戶文件。（2）內(nèi)存：256MB（最?。?，1GB（推薦）。一般經(jīng)驗法則是，Moodle可以支持50個并發(fā)用戶，需要占用1GB的內(nèi)存大小，但針對硬件和軟件的不同會有所差異。這包括：主機(jī)托管服務(wù)的PHP或MYSQL的限制，容量可以限制Moodle網(wǎng)站可以處理的用戶數(shù)量。

其次，對Moodle系統(tǒng)環(huán)境的配置。安裝Moodle前需要在電腦上安裝MySQL、PHP和Apache對Moodle進(jìn)行系統(tǒng)環(huán)境的配置。（1）安裝Apache服務(wù)器；（2）安裝PHP；（3）為Moodle配置數(shù)據(jù)庫。當(dāng)然，也可以采用基于XAMPP的Moodle軟件安裝包，它易于安裝，而且包含了MySQL、PHP和Perl的Apache的發(fā)行版。

最后，需要安裝Moodle開源軟件[5]。解壓縮在Moodle官方網(wǎng)站下載的moodle文件壓縮包到Moodle目錄，將Moodle目錄存放到wwwroot目錄。然后，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，啟動瀏覽器，輸入127.0.0.1/phpmyadmin并回車，打開MySQL數(shù)據(jù)庫管理界面，在“創(chuàng)建一個新的數(shù)據(jù)庫”表單中輸入數(shù)據(jù)庫的名字（如輸入moodle），在表單右邊（或下邊）的下拉列表中選中“utf8-genarel_ci”選項，單擊“創(chuàng)建”，完成數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建。再安裝Moodle軟件，在瀏覽器地址欄中輸入127.0.0.1/moodle并回車，打開Moodle程序安裝界面，選擇安裝語言為簡體中文，單擊“向后”按鈕，開始安裝。

3.2 基于Moodle的Flash課程交互教學(xué)平臺的構(gòu)建

基于Moodle系統(tǒng)環(huán)境，構(gòu)建“立體”式的Flash課程教學(xué)平臺，教師、學(xué)生、資源與活動構(gòu)成“立體”的四個面，四個方面互動融合，形成開放性、交互性的教學(xué)平臺。教師將每個教學(xué)環(huán)節(jié)通過Moodle課程交互平臺與學(xué)生建立交互式的教學(xué)，教師與學(xué)生共享平臺上的資源，共同參與活動，在開放的教學(xué)環(huán)境中師生以同步性互動學(xué)習(xí)。

Flash課程交互教學(xué)平臺的構(gòu)建將教師與學(xué)生的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)與交互教學(xué)平臺緊密結(jié)合，形成了平臺教學(xué)與課堂教學(xué)的融合機(jī)制，交互平臺由4個模塊組成，包括教師用戶、學(xué)生用戶、Flash資源和活動。

教師用戶模塊：準(zhǔn)備、教學(xué)、實操、評價與考核學(xué)生用戶模塊：預(yù)備、學(xué)習(xí)、技能、反饋、測試Flash資源模塊：Flash課程介紹、Flash教學(xué)內(nèi)容、Flash素材、Flash視頻、Flash課件、Flash作品和網(wǎng)絡(luò)資源活動模塊：討論、投票、問卷、聊天、論壇、作業(yè)、互評、自測一方面，教師用戶與學(xué)生用戶間的交互性教學(xué)。教師與學(xué)生在課堂中的教學(xué)與實踐的每一個環(huán)節(jié)與步驟通過在線教學(xué)的方式展開，教師“教”與學(xué)生“做”的每一個環(huán)節(jié)形成一個互動模塊，教師用戶通過交互平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識和技能的學(xué)習(xí)，發(fā)布教學(xué)任務(wù)，開展Flash實操，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；學(xué)生用戶通過交互平臺與教師的各個教學(xué)環(huán)節(jié)形成互動，學(xué)生進(jìn)入平臺開始學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，接受學(xué)生任務(wù)，上機(jī)實踐操作，對教學(xué)的評價給予反饋，通過考核測試總結(jié)學(xué)習(xí)成果。在交互教學(xué)平臺上，教師與學(xué)生始終處于在線狀態(tài)，教師可以通過平臺管理實現(xiàn)對每名學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)。

另一方面，在Flash交互教學(xué)平臺上，資源與活動是形成平臺交互性的必要條件，Moodle為教學(xué)提供了強(qiáng)大的資源與活動的支持，教師在平臺教學(xué)中可利用的Flash課程資源，通過教師和學(xué)生對這些Flash資源的利用，在平臺上展開交互式的教學(xué)活動。通過交互平臺中的資源與活動使教師與學(xué)生在課程教學(xué)中全方位、立體式地形成互動，有效地開展教學(xué)。

教師與學(xué)生在教與學(xué)的過程中，利用平臺上的Flash課程資源，通過交互性活動，在線地、實時地學(xué)習(xí)與交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生單一的、枯燥的、低效的教學(xué)模式，形成了基于Flash交互教學(xué)平臺的師生互動的高效的、互動的動態(tài)教學(xué)模式。

綜上所述，基于MOODLE的中職FLASH課程交互教學(xué)平臺的開發(fā)，是網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，它充分體現(xiàn)了“建構(gòu)主義理論”的教育教學(xué)理念，有助于教師與學(xué)生更好地互動溝通，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效地提高了中職Flash課程的教學(xué)成效。

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