淺談“271”高效課堂下的學習小組培訓

摘 要：學習小組是“271高效課堂”的有效載體，在學習中起著動車組分動力機的作用。而這種模式成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，培養(yǎng)了學生的自主學習和自主管理的能力。從做好預習培訓、重視課前培訓和關注課中培訓這三個方面探究學習小組的培訓，總結經(jīng)驗教訓，提高課堂教學的高效性。

關鍵詞：學習小組 培訓 高效課堂

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2013）04（b）-0160-01

學習小組是“271高效課堂”的有效載體，在學習中起著動車組分動力機的作用。而這種模式成功的關鍵在于小組合作學習，這種學習方式的改變，讓每一個學生在學習小組的統(tǒng)一管理下主動學習，培養(yǎng)了學生的自主學習和自主管理的能力。實踐證明，學生只有在一個有效組織、有效管理的小團隊里學習，時刻有競爭，時刻有管理，時刻有目標，事實有控制，事事有評價，小組學習才能真正高效。

學習小組在學習中起著動車組分動力機的作用，學習小組的培訓至關重要，要在學習小組建設上狠下功夫，在學習小組之間展開競爭，培養(yǎng)小組自主學習、合作學習的能力。然而剛開始接觸“271”高效教學模式中的培訓環(huán)節(jié)時，沒有充分重視，培訓不到位，培訓時缺少目標，隨意性比較大，有時為培訓而培訓，導致上課隨意散漫。為此，我請教其他老師，并將我的困惑在集備時提出來，其他老師給與我適時的幫助，使我逐漸認識到培訓的重要性。在這里我總結了三條。

1 做好預習培訓

在晚自習時，將導學案發(fā)給各小組長，先不要下發(fā)給個人。指導全體學生通讀教材1-2遍，抓住本節(jié)課的基本概念、公式。小組長適時進行監(jiān)督。之后再下發(fā)導學案，要求必須認真獨立完成導學案。如果一旦發(fā)現(xiàn)有抄襲現(xiàn)象，不僅全體小組成員要扣分，小組長還要和抄襲者當眾作檢討。做導學案時，有疑問必須標注，或查閱資料，或者問同學、老師。充分預習，預習充分，讓學生認識到預習培訓的重要性。

2 重視課前培訓

（1）對全體學生：

①準備好上課所用物品，提前進入狀態(tài)；

②利用課前2分鐘，復習上節(jié)課所學知識。

（2）培訓學科班長：

①對學科班長的要求：認真、負責，做事細心、有耐心，做老師的眼睛，幫助老師調(diào)研學情并及時反饋。

②及時收發(fā)作業(yè)，按照老師規(guī)定的時間上交，記錄好沒有上交的同學的名單。

③課前及時找老師詢問本節(jié)課安排，布置同學做好課前準備。兩個學科班長分工：一個抄寫學習目標，一個下發(fā)相關導學案。

④課前組織同學盡快進入學習狀態(tài)，復習上節(jié)課內(nèi)容，組織好紀律。

⑤課上記錄好老師對各小組的加減分情況，統(tǒng)計本學科各小組、各位同學的表現(xiàn)情況。

⑥做好本學科同學們學習的榜樣，調(diào)動同學學習本學科的積極性。

（3）重點小組長：小組長是小組的組織管理者，是整個團隊的靈魂人物。學習小組長的作用至關重要，學習小組長要切實為本組的學習負起責任，任勞任怨的為同學們服務，在服務大家的同時不斷提升自己的素質(zhì)。因此對小組長的培訓尤為重要。

①要定好位。學習小組長是老師的助手和代言人，是一組之魂。學習小組長的學習能力就是一個班級的學習能力。學習小組的學習水平是一個班級的學習水平，更是一個老師的教學水平。

②督促小組成員做好預習，獨立認真完成學案，有困難時，及時給與幫助。

③管理好本小組的課堂紀律，保證沒有亂說話、睡覺的。

④知識、思想之間的交流與碰撞，不僅是學生之間的，還有老師與學生之間的。比如小船過河的問題，學生的回答簡單明了，使我豁然開朗。

⑤合理分配任務且把任務分到個人誰是主展示人，誰補充，誰總結。注重C層同學，要注意對基礎知識的講解。分層討論，從易到難，逐一攻克。討論結束后，小組長安排統(tǒng)一整理導學案。

在這里我重點說一下展示、點評環(huán)節(jié)。展示要求有C層展示，所以就需要對C層的同學進行幫助（當然題目相對來說簡單），盡量脫稿展示（大方），實在不能解決的，可求助組里其他人，但是加分相應減少。展示認真，有小結。加強對C層的關注。點評時，注意語言簡練，突出重點。可以按照先點評對錯，規(guī)范，再點評思路分析，總結規(guī)律方法的點評順序進行；還要靈活把握時間，點評時間不宜過長，簡潔明了。

⑥時刻鞭策小組長，培養(yǎng)小組長良好學習習慣，培養(yǎng)勇于接受他人意見及團結、協(xié)作、交流的意識，培養(yǎng)組織、管理能力，要嚴于律己，以身示范。帶動其他組員建立互相信任、團結互助的關系。小組長帶頭幫助學困生，中等生幫助學習較差的學生，在組內(nèi)形成互幫互助的氛圍。在布置任務時，不要以命令的口氣，要心平氣和，不要盛氣凌人。

3 關注課中培訓

在課堂中，老師巡回指導，側重于弱課小組或個人，適時給予幫助。更重要的是注重同學的細節(jié)：討論時每個人是否又把凳子放進課桌底下；

點評時是否每一個同學都在認真聽，及時記筆記；有沒有再走神的學生等。舉個例子，我在21班上課時，舉物體做曲線運動的例子，有個C2層的學生就一直在轉筆，我就把他叫起來問他，轉的怎么樣？他笑了笑說挺好。接著又說，老師你看，我轉筆，筆就在做曲線運動。我笑了，當即就表揚了他，但同時也提醒他，注意聽講。

“271”高效課堂對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，只有不斷解放思想、開拓創(chuàng)新才能適應新的形勢要求，才能使小組培訓真正落到實處，達到真正意義上的高效學習?！?71”高效課堂不僅要求“學生動起來，課堂活起來”，更重要的是“效果好起來”，真正使課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”。我們要繼續(xù)加強對該模式的探究，轉變學生的學習方式，讓學生自主學習、高效學習。

參考文獻

[1]“271高效課堂”：素質(zhì)教育突破之路，鳳凰網(wǎng)：http：//news.ifeng.com/gundong/detail_2011_10/24/10107671_0.shtml？_from_ralated

[2]“271”高效課堂”課前準備具體要求，世界大學城：http：//www.worlduc.com/blog2012.aspx？bid=14563787

[3]昌樂二中“271”高效課堂模式簡介，中小學校長之家：http：//blog.sina.com.cn/fygub0231