淺析高校班導(dǎo)師與學(xué)生溝通的藝術(shù)①

摘 要：大學(xué)時(shí)代是一個(gè)人人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。大學(xué)生活與高中生活完全不同，需要發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，從完全依賴(lài)父母轉(zhuǎn)變?yōu)樽约邯?dú)立生活；從接受老師不厭其煩的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰陨碜灾鲗W(xué)習(xí)為主等等。這其間的轉(zhuǎn)變是巨大的，學(xué)生需要班導(dǎo)師的幫助才能順利實(shí)現(xiàn)，所以就對(duì)班導(dǎo)師的工作提出了更高的要求。班導(dǎo)師首先要做的就是無(wú)障礙的與學(xué)生溝通，把握學(xué)生的思想脈搏，指引正確方向。該文就導(dǎo)師如何與學(xué)生進(jìn)行溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的交流、對(duì)話，最終做好思想教育工作，進(jìn)行了初步的闡述和探析。

關(guān)鍵詞：班導(dǎo)師 學(xué)生 溝通

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0147-02

作為大學(xué)里的班導(dǎo)師，我們每天都在和各種各樣的學(xué)生交往。每一個(gè)學(xué)生，不論他的學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，品德是否有缺陷，他的人格都應(yīng)該受到尊重。馬卡連柯早就指出：“要盡量多地要求一個(gè)人，也就要盡可能地尊重一個(gè)人。”因此，一個(gè)成功的班導(dǎo)師，必定是學(xué)生心靈的引導(dǎo)者、呵護(hù)者。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中提出，教育是人與人靈魂的交往。在新世紀(jì)，葉瀾教授也指出：“教育是直面人的生命，通過(guò)人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)。是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)?！苯逃撬茉烊诵撵`的工程，有效的教育需要教師和學(xué)生的對(duì)話與溝通。作為教師，教育的過(guò)程本身就是一種交往過(guò)程，在交往過(guò)程中實(shí)現(xiàn)溝通，實(shí)現(xiàn)對(duì)話，實(shí)現(xiàn)理解。相反，只有管理沒(méi)有交往溝通的教育是無(wú)效的或效率低下的。怎樣才能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)同學(xué)生的溝通、對(duì)話呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1 做一個(gè)平易近人的老師

教師在學(xué)生的心目中通常是尊嚴(yán)的、敬畏的。在這種師生關(guān)系的引領(lǐng)下，學(xué)生往往不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，不敢對(duì)老師說(shuō)的話提出異議。顯然，這不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的感覺(jué)是可親可近的，學(xué)生才會(huì)真正喜歡我們、信賴(lài)我們。

在學(xué)生的心目中，平易近人的老師最容易被學(xué)生所接受。為師者首先應(yīng)該關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等相處，融洽的師生關(guān)系不僅讓學(xué)生喜歡老師，還能產(chǎn)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣；相反，即使老師有淵博的知識(shí)如果讓學(xué)生感覺(jué)拒人于千里之外，也不能得到學(xué)生的信任和喜歡。我曾跟一個(gè)學(xué)生聊天，問(wèn)他最喜歡哪門(mén)課程，他說(shuō)高等數(shù)學(xué)，問(wèn)其原因才知道，原來(lái)他是因?yàn)橄矚g高等數(shù)學(xué)老師才逐漸喜歡這門(mén)課程的，高數(shù)老師從沒(méi)有老師的架子，與同學(xué)平等相處，同學(xué)們都把高數(shù)老師當(dāng)作無(wú)話不談的朋友，時(shí)間長(zhǎng)了竟然莫名其妙地越來(lái)越喜歡高數(shù)課了，覺(jué)得高數(shù)這門(mén)課程學(xué)不好就對(duì)不起老師，現(xiàn)在他特別為自己的高數(shù)成績(jī)感到自豪。

從講臺(tái)上走下來(lái)，放下老師的架子，尋找更多的機(jī)會(huì)和孩子們?cè)谝黄?，談心，談理想，談他們感興趣的話題，讓他們覺(jué)得老師并不陌生，是和他們一樣的人。教師應(yīng)把學(xué)生視為朋友，與學(xué)生平等相處，相互尊重，相互關(guān)心。讓學(xué)生愛(ài)你，親近你，你才能贏得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命。

2 關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心去交流

愛(ài)，是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生滿懷愛(ài)心，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道。”自覺(jué)愉快地接受老師的教誨，由此可見(jiàn)，“親師”是“信道”的前提?！坝H”的程度越深，師生心理距離越近，交流的渠道就會(huì)越暢通。

在學(xué)校里每個(gè)學(xué)生都需要得到關(guān)愛(ài)，老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句很隨意的關(guān)心問(wèn)候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?。作為班?dǎo)師我所帶的班級(jí)有一位學(xué)生，父母離異，他跟父親生活，父親由于工作忙顧不上管他，正是缺少了父母的關(guān)懷，使他產(chǎn)生了極其孤獨(dú)的心理，表現(xiàn)出玩世不恭的樣子。有一次學(xué)?；@球比賽，他表現(xiàn)得非常好，為班級(jí)爭(zhēng)取了很多榮譽(yù)，比賽結(jié)束后我在走廊里見(jiàn)到他，我情不自禁地對(duì)他說(shuō)“你真棒”，沒(méi)想到就是這簡(jiǎn)單的三個(gè)字對(duì)他的影響很大，他寫(xiě)紙條告訴我，他很少得到別人的認(rèn)可，由于成績(jī)差，他在好多方面的天賦都被老師和同學(xué)們忽視了。我深深意識(shí)到鼓勵(lì)和認(rèn)可對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是何等重要，每一個(gè)孩子都需要被關(guān)愛(ài)。老師多一份細(xì)心，多一份耐心，給孩子帶來(lái)的可能是轉(zhuǎn)折性的改變。作為教育工作者，我們不要吝嗇我們的鼓勵(lì)。

3 從學(xué)生角度思考問(wèn)題

調(diào)查顯示：人們發(fā)現(xiàn)三、四歲的孩子不喜歡呆在商場(chǎng)里，這讓大人們很是不解。商場(chǎng)里五顏六色的小玩藝兒為什么不能吸引小孩子呢？很多專(zhuān)家進(jìn)行分析，都無(wú)法釋疑，但有一位兒童心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查分析解答了這個(gè)問(wèn)題。他的方法是蹲下來(lái)處在和兒童同樣的高度環(huán)視四周，結(jié)果看到的都是大人的腿。這位兒童心理學(xué)家之所以找到了別人找不到的答案，就是因?yàn)樗⒉痪窒抻诖笕藗兊母吒咴谏虾蛯?zhuān)家們的深?yuàn)W知識(shí)，而是以孩子的角度來(lái)看問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，就是換位。

教師要想與學(xué)生順利溝通，就要學(xué)會(huì)換位思考，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己：如果我是學(xué)生，會(huì)希望老師怎么做、怎么說(shuō)？學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題，也問(wèn)問(wèn)自己：如果我是這個(gè)學(xué)生，會(huì)發(fā)生這種問(wèn)題嗎？我做學(xué)生遇到這個(gè)問(wèn)題會(huì)怎么辦？也就是說(shuō)，要以學(xué)生的角度而不是以老師的角度來(lái)看待問(wèn)題。只有這樣，教師才能理解學(xué)生的所作所為，正確對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的各種現(xiàn)象，容忍學(xué)生的過(guò)失，給予學(xué)生改正的時(shí)間，才能理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

4 平等對(duì)待每一位學(xué)生

一位教育家說(shuō)得非常好：“教師應(yīng)當(dāng)把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱”。平等公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，讓自己的師愛(ài)陽(yáng)光均勻地照耀在每一個(gè)學(xué)生身上，這樣不僅使教師的人格大放異彩，更重要的是讓學(xué)生純潔的心靈得以健康成長(zhǎng)。如果教師不能做到“一視同仁”，對(duì)待一些不喜歡的學(xué)生時(shí)態(tài)度冷漠，甚至鄙視、嘲笑，都會(huì)極大的傷害學(xué)生的自尊心。這樣的老師是很難得到學(xué)生信任與尊重的。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”只有學(xué)生的情感得到了尊重，才能讓他們的學(xué)習(xí)和生活有向上的動(dòng)力。

因此，我們不僅要愛(ài)那些天賦較好的學(xué)生，也要對(duì)那些缺少天賦而自卑的學(xué)生以理解和尊重，對(duì)那些“有毛病”的學(xué)生以愛(ài)護(hù)和嚴(yán)格要求，熱情地期待。期待的同時(shí)還要留給孩子充分的時(shí)間和空間讓他們?nèi)プ杂砂l(fā)展，這樣學(xué)生一定會(huì)在我們的掌聲中走向成功。

班導(dǎo)師有時(shí)是一炬蠟燭，能燃起自己的激情，溫暖、照亮每一個(gè)學(xué)生的心田；有時(shí)像一把靈動(dòng)的鑰匙，深入每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，打開(kāi)學(xué)生的心鎖；班導(dǎo)師更是一位藝術(shù)大師，運(yùn)用自己的智慧塑造美好的心靈！

5 結(jié)語(yǔ)

總之，班導(dǎo)師在學(xué)習(xí)上是學(xué)生的良師；在生活上要成為學(xué)生的朋友，了解他們的煩惱和憂愁，對(duì)于他們的困惑，認(rèn)真地去理解，去解決；在學(xué)生的未來(lái)發(fā)展道路上，班導(dǎo)師要成為學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解自我、設(shè)計(jì)自我、實(shí)現(xiàn)自我，那將使更多的學(xué)生走向更加美好的未來(lái)，謀求更多的生存與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

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