建立電子工藝技術(shù)培養(yǎng)教學(xué)反饋體系的研究①

摘 要：作為培養(yǎng)學(xué)生電子工藝技術(shù)的主要手段，電子工藝實(shí)習(xí)已成為高校素質(zhì)教育的基本環(huán)節(jié)之一，基于電子工藝技術(shù)的本身特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的靈活性，教學(xué)反饋體系的建立將在電子工藝技術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，不僅能夠?qū)ε囵B(yǎng)過(guò)程進(jìn)行有效地監(jiān)控和有針對(duì)性地修正，更將提高電子工藝實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子工藝技術(shù) 教學(xué)反饋體系 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0012-02

隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代電子技術(shù)的不斷更新，電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域?qū)﹄娮庸に嚰夹g(shù)的研究日益重視，這方面的人才需求也日趨迫切。國(guó)內(nèi)高校對(duì)本科學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)也逐年重視，落實(shí)在加強(qiáng)電子實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。該文將闡述在深化高校電子工藝實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的同時(shí)，堅(jiān)定建立電子工藝技術(shù)培養(yǎng)教學(xué)反饋體系的必要性，以及其在電子工藝技術(shù)培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用。

1 建立電子工藝技術(shù)培養(yǎng)教學(xué)反饋體系的必要性分析

1.1 從電子工藝技術(shù)自身的特點(diǎn)出發(fā)

作為一門與生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)的技術(shù)性學(xué)科，電子工藝技術(shù)存在如下幾個(gè)方面特點(diǎn)。

（1）綜合性很強(qiáng)，與眾多科學(xué)技術(shù)學(xué)科發(fā)展相關(guān)聯(lián)。

（2）所涉及的產(chǎn)品生產(chǎn)方面很多，自身發(fā)展領(lǐng)域廣、更新速度快。

（3）技術(shù)信息量大，關(guān)鍵技術(shù)的獲取非常困難[1]。

因此，在現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的高等院校當(dāng)中，欲通過(guò)電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)直接有效地培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的電子工藝技術(shù)基礎(chǔ)，不僅要實(shí)施有效的實(shí)踐教學(xué)管理和過(guò)程監(jiān)控，更要針對(duì)電子工藝技術(shù)自身特點(diǎn)，適時(shí)地優(yōu)化電子工藝實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

1.2 從目前高校當(dāng)中電子工藝實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)

實(shí)習(xí)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師也有別于理論課教師。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際情況和技術(shù)應(yīng)用要有充分的了解。然而目前高校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為年輕教師，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)程的把握和對(duì)實(shí)習(xí)效果的反思往往不能做到準(zhǔn)確及時(shí)。同時(shí)，大多數(shù)院校的電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容更新較慢，無(wú)法與電子工藝技術(shù)技術(shù)發(fā)展快、涉及范圍廣的特點(diǎn)相適應(yīng)，缺少綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性的實(shí)習(xí)內(nèi)容[2]。另外由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不同，如果只是靠不斷更新實(shí)習(xí)產(chǎn)品的方法并不是對(duì)每個(gè)學(xué)校都適用。

因此，在各個(gè)高校深化電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革的同時(shí)，根據(jù)學(xué)校電子實(shí)踐課程建設(shè)情況建立實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)反饋體系顯得尤為重要。

2 教學(xué)反饋體系評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的原則

在教學(xué)反饋體系的作用下，實(shí)習(xí)教師將可以直觀地從多視角總體出發(fā)，從多方面因素中尋求平衡點(diǎn)，為電子實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革和優(yōu)化提供切實(shí)的理論依據(jù)，逐步改進(jìn)教學(xué)模式，修正教學(xué)方法，細(xì)化教學(xué)過(guò)程。下面是反饋體系評(píng)價(jià)指標(biāo)建立的原則。

2.1 把社會(huì)生產(chǎn)對(duì)人才技能的需求放在第一位

基于社會(huì)發(fā)展大環(huán)境的影響，目前多數(shù)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生的錄用要求，從原來(lái)單純的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)畢業(yè)生進(jìn)行綜合素質(zhì)考查，比如是否對(duì)本單位涉及技術(shù)領(lǐng)域的了解，甚至包括對(duì)專業(yè)技術(shù)的發(fā)展前沿和未來(lái)趨勢(shì)的了解。因此，在針對(duì)電子工藝技術(shù)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)而建立的教學(xué)反饋體系中，在制定體系評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)將階段實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用最廣泛的工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，有利于讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以不斷地反復(fù)接觸該技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)，從而切實(shí)地掌握該工藝技術(shù)的使用技巧和執(zhí)行過(guò)程。因此要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)要注意兩個(gè)方面。

（1）對(duì)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的闡述和講解是否存在與現(xiàn)階段社會(huì)生產(chǎn)不符或相對(duì)滯后的情況。

（2）考查學(xué)生對(duì)工藝技術(shù)的掌握是否存在錯(cuò)誤或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)那闆r。

并通過(guò)對(duì)反饋信息的研究，及時(shí)修正實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的上述問(wèn)題。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)要和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)要求、課程結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)

高校中的電子工藝技術(shù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)一般都是面向多數(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的。各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向不同，各專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)也不同，如果對(duì)每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都按一樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行能力要求和考核，勢(shì)必會(huì)顯得評(píng)價(jià)機(jī)制彈性小、適應(yīng)性差，影響反饋信息的實(shí)用性。因此，要利用實(shí)踐環(huán)節(jié)的靈活性和實(shí)習(xí)教師的應(yīng)變能力，根據(jù)各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置靈活制定評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如在我院電子實(shí)習(xí)過(guò)程中，在面對(duì)自動(dòng)化和電子專業(yè)學(xué)生時(shí)，由于其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)電子系統(tǒng)的硬件搭建提出較高的要求，因此在電路設(shè)計(jì)、元器件焊接等方面應(yīng)該進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，在這方面對(duì)學(xué)生電子工藝技術(shù)的要求也相對(duì)嚴(yán)格；而對(duì)電子物理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等對(duì)硬件電路要求不高的專業(yè)，這方面的要求可適當(dāng)放寬，而更注重對(duì)工藝技巧的培養(yǎng)?？傊?，評(píng)價(jià)指標(biāo)要和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，從而提高教學(xué)反饋信息的實(shí)用價(jià)值。

2.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的使用要適應(yīng)和結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)特點(diǎn)

電子實(shí)習(xí)實(shí)踐與課堂理論學(xué)習(xí)在模式和過(guò)程上存在本質(zhì)的區(qū)別。實(shí)習(xí)實(shí)踐的特點(diǎn)是獨(dú)立與統(tǒng)一的緊密結(jié)合，在實(shí)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)技能的培養(yǎng)要用一個(gè)獨(dú)立完整的時(shí)段進(jìn)行，這是因?yàn)閺闹R(shí)連貫性和教學(xué)效果等角度考慮，用一個(gè)較集中的時(shí)段進(jìn)行實(shí)踐，能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程相關(guān)知識(shí)技能的整體理解和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)基本操作技能的掌握和加強(qiáng)，也有利于學(xué)生對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練[3]，而實(shí)習(xí)整體是通過(guò)各個(gè)獨(dú)立階段的連續(xù)進(jìn)行，完成實(shí)習(xí)的最終要求，更加突出前后技能的掌握和應(yīng)用。這些特點(diǎn)決定了在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)迅速適應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受習(xí)慣，因此在教學(xué)反饋體系驗(yàn)收指標(biāo)建立的過(guò)程中，必須要考慮實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)特點(diǎn)，在實(shí)踐過(guò)程中尋找合適的技能關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分階段驗(yàn)收，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過(guò)程中做到學(xué)有所用，考有所重。

3 建立和應(yīng)用教學(xué)反饋體系面臨的困難

3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)需緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，保證反饋信息的適用性

與理論教師授課不同的是，實(shí)習(xí)教師更需要對(duì)社會(huì)現(xiàn)階段實(shí)際生產(chǎn)制造業(yè)的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行廣泛調(diào)研，力求使本專業(yè)要求學(xué)生掌握的相關(guān)技術(shù)能夠與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這樣做無(wú)疑會(huì)給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師增加不少的工作壓力，但好處是使教學(xué)反饋體系的評(píng)價(jià)依據(jù)更有說(shuō)服力。

3.2 要深入研究不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才需求信息，保證學(xué)生的能力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求

要針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有目的地設(shè)定實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核重點(diǎn)，根本是要更好地為其后續(xù)的課程學(xué)習(xí)及它實(shí)踐環(huán)節(jié)服務(wù)，滿足學(xué)生畢業(yè)要求和就業(yè)要求，因此需要在建立反饋體系指標(biāo)的前期充分研究學(xué)生所屬專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，雖然專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置在短期內(nèi)不會(huì)有顛覆性的變化，但幾年內(nèi)的人才供求情況可能有所改變，這也會(huì)成為教學(xué)反饋體系在應(yīng)用過(guò)程中的一個(gè)考慮因素。

4 教學(xué)反饋體系的應(yīng)用過(guò)程及取得的效果

教學(xué)反饋體系的建立雖然可以為電子實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革提供建設(shè)性的反饋信息，但還是應(yīng)該根據(jù)本學(xué)校硬件設(shè)施和學(xué)生培養(yǎng)層次的實(shí)際情況，并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)階段對(duì)人才的需求信息，將這兩方面因素與反饋信息綜合考慮進(jìn)行全面的教學(xué)研究，得出在現(xiàn)有條件下針對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)的改革意見(jiàn)，形成一個(gè)普遍適用的教學(xué)效果監(jiān)控及反饋體系，其實(shí)施流程如圖1所示。

通過(guò)教學(xué)反饋體系的建立，我院的電子實(shí)習(xí)改革已經(jīng)取得了不錯(cuò)的進(jìn)展。比如根據(jù)原來(lái)的培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)算機(jī)學(xué)院兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的電子工藝實(shí)習(xí)安排在大二上學(xué)期進(jìn)行，而按照計(jì)算機(jī)學(xué)院的課程設(shè)置，此時(shí)并沒(méi)有進(jìn)行比如模擬電子線路等課程的深入學(xué)習(xí)，由于該批學(xué)生存在電子技術(shù)理論基礎(chǔ)的欠缺，因而實(shí)習(xí)效果一般。經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)反饋信息的研究，發(fā)現(xiàn)了此問(wèn)題對(duì)實(shí)習(xí)效果的嚴(yán)重影響，后經(jīng)過(guò)研討決定對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)置進(jìn)行修正，使該專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有了較好的理論基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)進(jìn)程明顯順暢了很多，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)電子工藝技術(shù)的掌握程度也有了較大的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

我院的電子工藝技術(shù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)教學(xué)反饋體系的建立和一定階段的應(yīng)用與研究，為培養(yǎng)過(guò)程的優(yōu)化提供了相對(duì)有效和有針對(duì)性的修正依據(jù)，為我院的電子工藝實(shí)習(xí)教學(xué)的進(jìn)一步改革提供有力保障。

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